大班幼儿感恩意识的现状研究.docVIP

大班幼儿感恩意识的现状研究 赵粲粲 唐晓艳 [摘要] 所谓感恩就是对他人、社会和自然给予自己带来的恩惠和方便在心里产生认可并意欲回馈的一种认识、一种情怀和行为。哲人詹姆斯说：“人性最深的期盼就是受人感激。”我们的社会非常需要“感恩” 。父母的养育之恩，老师的教育之恩，社会的关爱之恩，大自然的回馈之恩，只有人人知道感恩，社会才能和谐。一个经常怀着感恩之心的人，心地坦荡，胸怀宽阔，会自觉自愿地给人以帮助，助人为乐。而意识控制着人的行为，幼儿期是人身心健康成长的关键时期，感恩是社会人最起码的道德品质，却也易被忽视。幼儿的感恩意识是幼儿通过感知觉、记忆和思维形成的对受恩和施恩的认识和体验，其影响着幼儿良好品德的形成和健康人格的发展，影响着其社会性的发展。本人通过对幼儿感恩意识进行参与性观察，对老师、家长进行访谈，从而了解幼儿感恩意识的现状，在分析原因的基础上，提出了相应的培养措施。 [关键词] 感恩 意识 一、问题的提出 “感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己……”? “感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜……” 做为成年人，我们已经懂得了这首歌（《感恩的心》）的内涵。是的，生命是如此的珍贵，我们应该感激父母给了我们这一次生命，让我们能来到这个世界活过一次；应该感谢老师，教给了我们知识，让我们成为一个有用的人；应该感谢朋友，给了我们友谊，让我们在生命的旅程中不再孤独；应该感谢坎坷，让我们在一次次失败中变得坚强；还应该感谢敌人，让我们使自己不断完善自己，不断朝前进步……面对命运的不公，我们不应该埋怨，不应该退缩， 应该用自己的方式来顽强地生活，用爱来回报这个世界，应该去帮助更多的人，让他们感到温暖和力量,让世界充满爱。  但所有的这些对于幼童来说，他们明白吗？根据调查发现，当今社会独生子女居多，大多数幼儿普遍存在以下不良倾向：只知欣然接受恩惠，不知对别人心存感恩；只知索取，不知奉献；只知攀比，不知回报；只知被爱，不知责任。在幼儿园的孩子中我们也经常看到自私、霸道、不容人、不讲道理，缺乏爱心，不懂得关心他人的现象存在。 案例一：实习老师学习结束前，因为舍不得班上的孩子们，为每个孩子买了一个棒棒糖，孩子们拿到棒棒糖后只是开心地讨论着自己的棒棒糖是什么口味的，却没有孩子想到对老师的礼物表示感谢，更没有孩子对于老师的即将离开表现出不舍。 案例二：课堂中学习“分果果”时，有互动环节。我邀请几个小朋友来分果果，一个大，一个小，让他们分给自己的好朋友。可结果却是大苹果留给自己，而把小的分给好朋友，追问原因，他们各抒己见，但没有一个肯把大苹果让给别人。 案例三：一次下班时逛超市，偶遇园内小朋友与其妈妈也在购物。妈妈为孩子买得好吃的差不多一大篮，可孩子却还要一辆遥控车。妈妈一看价钱不菲就商量不买，可孩子抱着车就哭，惹来许多顾客的观看，妈妈顿时觉得挺难为情的，只好拿着车去结帐。可出了超市的大门，孩子却死死的拉着妈妈的衣服，“妈妈抱我”，“你自己走，妈妈拿着很多东西，抱不动”。可孩子拼命拽衣角“不行，抱得动”，一种不达目的不罢休的样子，妈妈站在那里却无可奈何。 从以上案例不难看出，有的孩子只知索取，根本不知感激和付出。在全社会呼吁构建和谐社会的今天，作为一名教育者，我们还能冷漠吗？孩子们如果缺失了一颗感恩的心，他的发展还会和谐吗？因此我们有必要对孩子开展感恩教育。 二、幼儿缺乏感恩心态的表现： 　　(一)自我意识强烈 无论在家还是在幼儿园，我们都可以看到这样的现象，很多幼儿都是衣来伸手，饭来张口，对父母，爷爷，奶奶颐指气使，幼儿常常认为世界是为“我”而存在的。他们的眼中，只有自己，没有他人，认为自己理所当然地应该拥有一切，别人为自己所做的一切都是应该的。在一次接受实习老师赠送的棒棒糖的时候，班级只有个别几名幼儿主动向老师表示感谢，而大多数幼儿却只关心棒棒糖的口味，认为接受老师的礼物是理所当然的。 (二)自私，对他人漠不关心 　　这主要是由于改革开放使人们的社会消费观念逐渐改变，也使得人们的需求结构由单一、低层次向多样化和高层次发展，因此，一些父母千方百计满足独生子女的物质需求。致使幼儿的物质欲望高且小小年纪就养成与人攀比的习惯，造成一些孩子行为自私、不关心他人等不良倾向。我班有个女孩子叫“悦悦”，有次看到另外一个女孩子头上带了一个美羊羊的发夹很喜欢，下午来接的时候就拉着她的奶奶让奶奶给她也买一个一样的发夹，第二天悦悦就带着美羊羊的发夹来到了幼儿园。 　　(三)习惯于依赖，心理脆弱，敏感 这主要是由于一些家长对幼儿十分溺爱，事事包办代替，样样安排妥贴，致使幼儿不用动手动脑，习惯于依赖别人，造成不少幼儿娇气，害怕困难，劳动观念淡薄，遇到较复杂的事情，不作努力就轻易地求助于人。据此，我随机访问了40名幼儿，约有9