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　　关于浅谈低年级识字教学方法论文 关于浅谈低年级识字教学方法论文_导读： 浅谈低年级识字教学方法 识字是阅读写作的基础，识字教学贯穿于小学语文教学的全过 程。 识字，对于低年级同学来说，是个既重要又艰巨的任务。 说它重 要，是因为识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路， 不掌握“识字”这把钥匙，就无法打开科学文化知识宝库的大门。 说 它艰巨，是因为中国汉字的数量太多，而且字形复杂，难记难写；字 音字义又变化多端，实在是比较难掌握，因此， “识字”是小学生的 一个难关。 刚刚入学的孩子们，一打开课文就开始大量的识字，形 状各异的汉字符号，枯燥无味，紧锢学生的思维发展，让部分学生束 手无策，望而生畏。 为了让学生顺利通过识字关，使学生的创新意 识在生字学习中时时碰撞出火花，提高学生的识字兴趣，在实验教学 中我利用不同的活动方式，传授给学生识字方法，从分析本地学生识 字能力、激发学生兴趣、提高识字效率、拓展识字途径等方面，做了 大胆的尝试。 一、探索识字方法，激发学生的识字兴趣。 美国的心理学家布鲁纳曾经说过： “对学生最好的刺激乃是所学 材料的兴趣。 ”兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创 新思维能力的动力。 兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的 基础上进行，课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。 但 儿童识字需要多次重复， 强化记忆， 这个过程虽不复杂， 但往往枯燥。 怎样把识字教学变得活泼生动，使学生能乐学，一直是教育者探索的 热点话题。 一册教材主要采用随文识字的方法，我根据儿童的心理， 生理特点， 从激发学生识字的兴趣入手，又辅以看图识字、拼音识 字、游戏识字、谜语识字、多媒体识字、儿歌识字、阅读识字等方法 进行教学。 1 、使学生乐意学习 。 通常在授课之前， 我会找出几篇学生比较感兴趣的童话故事或笑 话、儿歌等，给他们朗诵，等他们养成自己要求老师每天都诵读的习 惯后， 告诉学生们， 其实没有老师自己一样可以诵读这些精彩的故事， 那就是多识字。 这样就可以激发学生识字的积极性与强烈的求知欲， 让孩子们喜欢上识字，要使学生乐意学习汉字,实际上就是要激发其 学习汉字的兴趣,调动学生积极思维、探求知识的内在动力。 有了兴 趣,学习汉字就再不是一种负担,而是一种快乐,甚至是一种享受，从识 字到阅读，孩子们通过自己的努力感受到了识字的重要性于愉悦性， 这是最好的老师。 2、高高兴兴玩游戏。 低年级学生比较爱动，对游戏活动情有独钟。 根据这一特点我把 识字与游戏融为一体，设计形象生动的认字游戏，学生在游戏中充分 享受到了“玩”的欢乐，丝毫不感到有学习的负担。 “有益的玩就是 学习” ，游戏是以玩带学，以玩促学的最好形式。 识字教学的机械化、 枯燥无味，孩子容易厌烦，特别是低年级孩子，好动好玩，注意力保 持时间短。 而汉字的掌握及识字能力的培养，只有在不断的练习中， 才能得到巩固和熟练。 关于浅谈低年级识字教学方法论文_(2)导读：小兔，让学生分别读出各种动物和种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地贴在一起。4、好听的故事读一读。这是我一贯的做法，从听老师诵读到孩子们自己阅读，能促使学生们更好的识字。生字与学生反复见面的最有效办法就是大量阅读。只有多读书，生字才有和孩子见面的机会。我利用每周一节的阅 因此，游戏成了很重要的学习形式。 游戏活动 使孩子们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”， 提高了识 字的兴趣和识字的效果，同时还能培养他们的竞争意识，团结合作的 意识等。 另外， 刚上课时， 我就告诉孩子们： 老师要请最遵守纪律的、 学习最认真的孩子做游戏。 这样就利用孩子参加游戏的欲望规范了他 们的行为，维持好课堂纪律。 我参考一些有经验的教师，结合互联X 介绍的一些好办法， 设计了一个游戏： 找朋友、 摘水果、 动物找食等。 （1）找朋友。 老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着 “放”字说：“我是‘放’，谁和我做朋友？”另一个拿着“学”的 学生马上出来和“放”合在一起，说：“我是‘学’，我和‘放’组 成‘放学’。 ”全班读“放学”。 （2）摘水果。 老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果 形卡片贴到相应的果树上，如：“杨、扬”，“刻、孩”，“栏、拦” 等。 教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这 个字组词。 （3）动物找食。 老师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如：小 虫、竹叶、青草、萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如 青蛙、 熊猫、 山羊、 小兔， 让学生分别读出各种动物和种食物的名称， 然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地贴在一起。 4、好听的故事读一读。 这是我一贯的做法， 从听老师诵