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 HYPERLINK /show.asp?id=4466 高中地理学困生的教育转化（学困生转化讲座五之14） 本文《 HYPERLINK /show.asp?id=4466 高中地理学困生的教育转化（学困生转化讲座五之14）》，分为七个版块：一是浅谈高中学困生的地理高考复习及应试策略；二是高中地理学困生的形成原因及教学对策；三是来自山区的高一地理学困生成因分析及转化对策探讨；四是农村高中地理学困生学习动机的培养；五是民族地区高中地理学困生转化对策探讨；六是高中地理学困生学习心理状态分析及对策研究；七是高中地理学困生产生原因及转化对策。致谢各位原作者和诸位读者。 版块一：浅谈高中学困生的地理高考复习及应试策略 作者：（云南省思茅市）景东县第四中学  HYPERLINK /mailto:jdlhh@ 彭学斌 来源: HYPERLINK / \t _blank 景东银生网 日期：2010年3月17日 我们云南省的地理学科自从2002年再次被纳入文科高考科目到2009年以来已经有8个年头了，我从2002年至2006年连续5年承担了景东四中高三地理学科的教学工作，今年我也承担了我校高三文科（2）班的班主任及高三文科的地理教学工作。纵观这几年我校的高考文科综合成绩，对多数学生来说，地理学科是高考文科综合能否及格的瓶颈，也是文科综合成绩差距拉大的一个主要原因。如果地理的高考成绩能在50分以上，学生的文科综合基本上可以及格，甚至在180分以上，如果地理成绩能在及格分以上者，学生的文科综合成绩大多数是在200分左右。为什么会出现这样的情况呢？我认为地理确实是文科综合的瓶颈，因为地理学科具有文理兼备的特点，知识点多、考查面广，而高考命题又以能力立意，学生面对地理高考必须进行大量的知识储备与能力积累。我校高中学生的地理基础知识和基本技能的掌握和应用是比较差的，甚至可以说是非常的糟糕；在教学过程中，经常遇到地理概念不清、地理位置含糊、人文地理与自然地理混为一谈的学生，这些学生连会考都过不了就要参加高考。那么，如何针对像我们这类学校的学生来进行地理高考复习，才能使这些学习困难的学生在地理高考中不至于过多失分呢？我主要从以下几个方面进行地理高考复习及应试指导，权当作是交流，有待同行师傅们商榷。 一、先给学生“把脉”，知己知彼，百战不殆 学生是主体，也是教师的劳动对象，教师也要像农民熟悉自己的土地那样熟悉自己的学生，只有这样才能做到有的放矢、劳有所获。然而学生又不像土地那样固定，学生是活生生的个体，他们之间的学习差异还是比较大的。要对学生进行高考地理复习，必须先对学生的地理知识和地理基本技能的掌握与应用情况进行“诊断”，找出大多数学生的“病理”所在，然后才能“对症下药”。例如：复习地球地图知识时，一定不能嫌麻烦，更不能凭自己的主观判断高估学习困难学生对这一内容的理解与运用。因为确有大部分学生对经纬线的概念都还不分、对经纬线的排列顺序一知半解、甚至连东西南北半球的划分都不知道！判断方向虽然知道上北下南左西右东，但是实际会运用这一知识的学生寥寥无几！我认为地球和地图知识是地理学科最基本的知识，也是学生形成地理基本技能的基石。我常给学生讲地球和地图是地理高考复习的最关键的一步棋，如果这一步棋子走不好，后面的棋子将会很难下。地球和地图知识是地理的入门关，这一关不过，那么以后的复习将会遇到非常大的“挫伤”。对这一知识的复习不但要精细地讲，还要给学生进行充分地练习，并不断地反复才会见成效。所以，我觉得地理高考复习首先应该了解学生的知识和技能的掌握情况，贯彻“因材施教”这一指导思想。 二、对高考内容进行大胆的取舍 可能有人会纳闷，既然是高考的内容，怎么还要舍去，舍去后对学生是不是不负责任？但事实上，针对学习困难的学生，就得采取这样的复习方法才划算。如果还要一贯地要求这些学生全部来掌握高考地理内容，那么是不现实的。我们只能从实际出发，教师要对历年的高考题，特别是要对近两年来的高考题目进行认真分析与研究，再结合我校学生的实际来对高考内容进行取舍，只要他们能把高考中基础知识再现部分和基本技能的简单运用部分正确地完成作答，我也就对他们满意了。要求他们在高考中做对6至7道题，第36题拿下20多分，39题再砍10分左右，其他的题目靠运气。这样一算，地理的高考成绩应该在60分左右了，如果学生发挥得正常，地理高考成绩一定是在及格分以上了。例如：高考中对时间计算类的内容的考查，题目设计非常灵活，学科性特征比较突出，专业性较强，这类题目在近年来的分值比例已经下调到了4至8分。这类题目对于我们这类学生来说是不折不扣的难题，能准确作答的学生屈指可数，普遍的学生不会做。像这类知识的复习可以舍去，只要教学生一些做题技巧，了解个大概，能排除个把答案，然后提高做题的正确率就行。