自主－合作－探究”学习在信息技术课中的运用.docVIP

自主－合作－探究”学习在信息技术课中的运用 h1 { FNT-EIGHT: bld; TEXT-USTIF: inter-idegraph; FNT-SIZE: 22pt; ARGIN: 17pt 0 16pt; LINE-HEIGHT: 240%; TEXT-ALIGN: ustif } h2 { FNT-EIGHT: bld; TEXT-USTIF: inter-idegraph; FNT-SIZE: 16pt; ARGIN: 13pt 0; LINE-HEIGHT: 173%; TEXT-ALIGN: ustif } h3 { FNT-EIGHT: bld; TEXT-USTIF: inter-idegraph; FNT-SIZE: 16pt; ARGIN: 13pt 0; LINE-HEIGHT: 173%; TEXT-ALIGN: ustif } DIVunin { FNT-SIZE: 14px; LINE-HEIGHT: 18px } DIVunin TD { FNT-SIZE: 14px; LINE-HEIGHT: 18px } h1 { FNT-EIGHT: bld; TEXT-USTIF: inter-idegraph; FNT-SIZE: 22pt; ARGIN: 17pt 0 16pt; LINE-HEIGHT: 240%; TEXT-ALIGN: ustif } h2 { FNT-EIGHT: bld; TEXT-USTIF: inter-idegraph; FNT-SIZE: 16pt; ARGIN: 13pt 0; LINE-HEIGHT: 173%; TEXT-ALIGN: ustif } h3 { FNT-EIGHT: bld; TEXT-USTIF: inter-idegraph; FNT-SIZE: 16pt; ARGIN: 13pt 0; LINE-HEIGHT: 173%; TEXT-ALIGN: ustif } unin { FNT-SIZE: 14px; LINE-HEIGHT: 18px } unin TD { FNT-SIZE: 14px; LINE-HEIGHT: 18px } 　　【教材分析】 　　江苏省中小学教研室编写的《信息技术》，把“添加字”一的教学安排在小学上册第1，可教材在安排这节之前并没有安排有关打字和指法练习方面的内容，这就为这节的教学带一定的难度，再者教材只安排1个时，仅仅是“输入汉字”这个内容对大部分同学说一节都有无法完成的困难，在输入字时无法避免输入错误的发生，教材没有安排这方面内容，还有后的“练一练”没有把这节内容和前几节的知识迁移起，这节重点是让同学们学会为图片添加字，如果只是打字，那还不如学习“写字板”，可“练一练”中还特意提到不和图片结合起练习，我觉得也是不合理的，通过以上分析，我把这节调整为2个时，内容上也做了一些扩展。 　　在第一时，我并没有教同学们打汉字，因为汉字的输入牵扯到输入法的选择、翻页查字、拼音知识等诸多问题，学生只要能为图片配上英说明即可，第二节再进行汉字的输入，对输入指法和速度不作要求，只要能打出想输入的汉字即可。 　　【学生分析】 　　小学生年龄小，注意力不能持久、集中，在机房中很容易和周围同学谈与本内容无关的计算机知识。教师除常规组织教学外，更多的要在设计教学过程中，抓住学生感兴趣的事和物、利用学生爱表现的特点，从学生身边熟悉的事物入手，将知识融入到活动中，利用他们感兴趣的事物作为任务去引导他们学习，激发学生的学习兴趣。由于学生的兴趣不同、水平不同，个性特征更是多样化，教师必须开放教学思想、教学方法，让每一个学生体现到成就感，因此在教学过程中我对不同的学生布置了不同的要求。 　　上这节之前，我已和英语老师交流过，学生已学习了哪些有关具的单词，我出示一张画有具的图片让同学们为具配上英，提高同学们学习的积极性。现在有不少学生家中有电脑，可以让这些操作熟练的同学做小老师，满足他们的表现欲。 　　【教学目标】 　一、知识目标 　　（1）掌握使用“字”工具为画图添加字的方法。 　　（2）会使用“全拼”输入法输入汉字。 　　（3）会使用“字工具栏”。 　　二、能力目标 　　通过在图形中添加字，提高学生的审美能力，认知能力、观察能力、想象能力。 　　三、情感目标 　　通过师生间的交流，给学生以方法、以胆量、以鼓励、以成功，让学生享受成就感，树立自信心。 　　【教学重点和难点】 　　教学重点：字工具的使用。 　　教学难点：“字工具”栏命令和汉字的输入。 　　【教学准备】 　　学生每人一台电脑（安装有慧锐多媒体网络教室）、几幅图片。 　　第一时教学过程： 　　1．导入：一张画有具的图片，“钢笔”已配上单词“pen”，激起