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苏教版《孔子游春》教学反思 苏教版《孔子游春》教学反思 八一小学 颜自明 在教学《孔子游春》一时，我又一次真切地感受到：教师进行认真地本解读，进行充分的预设，是有效教学的前提。 其实，在几千年前，我们的大教育家孔子也是这么做的，我们可以从《孔子游春》一中感悟到。 春天到了，孔子为什么选择到泗水去游玩而不是别的地方？第一自然段有这样的介绍——春天到了，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩。后面还有颜回的一句话：说孔子“遇水必观，其中一定有道理。” 所以，结合这两处，我们可以引领学生感悟孔子和学生谈水不是偶然生成的，而是经过精心设计的，并且孔子自己对“水”早就有了深刻的感悟，有了多元的、独特的解读——“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，他好像善施教化……”孔子“从司空见惯的流水中”，“竟能看出如此深奥的道理”，那是因为孔子这一代宗师已和“水”这一本进行了充分的对话，这就是与学生对话或者引领学生与学生对话的前提。因此，我们不难得到这样的启示——本解读是对话的前提，教师前备，首先和本对话，只有把握好教材，充分地进行预设，才能引导学生交流对话。 所以，在教学“大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的春风是她甜蜜的絮语……”一段时，我是这样展开教学的： 1、请同学们自己读读这个句子，你有哪些发现？ 2、组织交流： （1）、学生发现用了比喻的修辞手法，把大自然比作伟大的母亲。 （2）、这段话用了“总——分”的构段方式，围绕“大自然像一位伟大的母亲”展开具体叙述。 （3）这段用了排比的修辞手法。（教师追问：真的？说说你的理由。）因为排比的修辞手法刚刚在上一练习中出现，不妨加以巩固。（然而学生纷纷再次读这段话，说明理由：这段连用了四个结构相似的句子（教师：四个，好，排比句只要满三个就行。但结构真相似吗？说说这是怎样的结构？）它们都是：“什么的什么是她什么的什么”。 （引领学生自己去发现句子的结构及句子所采用的修辞手法，往往比教师直接“教”得更有积极性，记忆也更深刻，并且为下面句式的背诵和仿写做了有力的铺垫，我们何乐而不为？） 3、请同学们再读读这段字，说说这段话的哪些地方让我们体会到大自然像母亲的？ （1）组织读书、交流,着力引导赏析比喻句之间的相似点（形似、情似之处） （如：广袤的大地——宽广的胸怀，它们都是博大的，这是形似之处；它们都包容着一切，这是神似之处。） （2）那为什么说大自然是一位“伟大”的母亲？她到底伟大在哪里？（感受大自然的无私奉献） （这一环节的教学，其实是引领学生和本充分对话，理解本的一个过程，只有层层深入地教，利用堂交教给学生理解、感悟的方法，提供感悟的空间，学生的感悟能力才能真正得以训练和有效的提升。） 4、再读读，你觉得大自然还是一位怎样的母亲？ （1）、美丽的母亲——飘逸的长发（感受长发飘逸的美）、明亮的眸子 让学生体会词语的表达效果。把“飘逸”和“飘动”比，学生发现，“飘逸”是迎风飘飞，飘得那么的美，而“飘动”则是飘得很笨拙，没有那种美感。 把“眸子”和“眼睛”比，学生发现，“眸子”是“眼珠”的意思，是“眼睛”中最有神采的部位，写出了“大自然”这位母亲的亮丽。 （2）、慈祥的母亲——甜蜜的絮语（把“絮语”和“话语”比，学生发现“絮语”更能表达“大自然”这位母亲的慈祥。母亲在我们耳边轻轻地叮咛） （这样辨别，不但让学生学习了用词造句的准确，更是发展了学生的思维能力。） 、引领学生在体会句子特点、感受自然美丽的基础上积累背诵，就能起到水到渠成的作用。 （不要让后的背诵成为学生外的沉重负担，我们应充分利用堂教学的时间，引领学生积累词语，掌握句型的特点，以化解背诵的难点，帮助学生更好地背诵积累。） 6、这句话的最后一个省略号，告诉我们，这位伟大的母亲还有许许多多值得我们赞颂的地方，让我们仿照这样的句式，也用诗一般的语言赞美她吧。 （1）、展开想象，练习说话，自己试着写一两句。 （2）、组内交流，引领评析： （3）、拓展交流： （大自然多像一位伟大的母亲！温暖的太阳是她明亮的眸子，弯弯的月亮是她亲切的微笑，闪烁的星星是她耀眼的首饰，绚丽的晚霞是她羞怯的红晕，蒙蒙的细雨是她幸福的泪水，缥缈的白雾是她神秘的面纱，连绵的峰是她健美的臂膀，滔滔的长江是她流动的血液，清澈的泉水是她甘甜的乳汁，芬芳的花香是她青春的气息，茂密的森林是她飘逸的长发，美丽的花朵是她精美的衣边，翠绿的草地是她华丽的披风，和煦的轻风是她甜蜜的絮语，呼啸的海涛是她嘹亮的歌声，滚滚的春雷是她前进的脚步……） （一些优美的句段在引领积累