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苏教版第九册《鼎湖山听泉》课堂实录 苏教版第九册《鼎湖听泉》堂实录 作者：佚名转贴自：转载自仪征漫网点击数：179 苏教版第九册《鼎湖听泉》堂实录 《鼎湖听泉》堂实录 执教：全国著名名师 东威海高校区第一小学名誉校长 支玉恒 前谈话： 师：同学们好！ 今天把大家请到这儿上，老师不一样了，环境也不同了，有那么多老师听， 害不害怕？ 生：不怕！ 师：真不怕？但是我们今天要上的是苏教版的，这是第一个不熟悉；老师和环境不同， 这是第二个不熟悉。 刚刚拿到教材，没有一点儿预习，这就要求我们上更认真，能做到吗？ 生：能！ 师：认识我吗？知道我姓什么？ 生：姓支。 师：你怎么知道的吗？ 生：我们老师说的。 师：哪个支？ 生：一支铅笔的支。 师：对了，举起手，跟着我写一遍。（师板书） 看同学们挺严肃的，怎么没一点儿笑容呢？会不会笑？（生笑） 好！现在咱们就笑一笑，我说一个词，同学们做动作。 “面带笑容”“开怀大笑” 生笑得不够开怀。 师：既然是开怀大笑，就应该放开胸怀地笑，加上动作，咱们再一次，好不好？预备， 开始！ 师生开怀大笑，师的动作十分夸张。 师：再作一个笑，你们肯定不会。（生惊讶）冷笑！（生笑）皮笑肉不笑。 这两种笑都不是好人的笑，你们不会笑，说明你们都是好人！ 在上之前，先请同学们回答三个问题，这三个问题要是敢回答了，那这节一定能上 好。 1、上上得开心了，敢不敢笑？ 2、有话想说，举手了，可老师又没看见，敢不敢站起就说？ 3、觉得老师的上得不好听，想睡觉了，敢不敢睡？ 事物都是有两个方面的，你睡觉对我有好处，（生：啊？）你一睡觉，就等于是给了我 一个信息。你想啊，你一睡觉，我就知道这样上不行了，我得赶紧调整上方式了。 那前面的趴下我看见了，收到了这个信号，可要是后面的趴下了，我看不见，那怎么办？ 生：打呼噜！ 师：对了，打呼噜！会不会打呼噜？（全班趴在桌上打呼噜） 师：好！想说，敢不敢说？想笑敢不敢笑？想睡，敢不敢睡？ 第 一 时 师：刚刚拿到，一起读读题。（齐读）第一个字就比较难写，跟着我一起写，一边数一数如果你刚好数了12画，那么这个字，你不仅会写了，而且连笔顺也记住了。 师板书，生数。 师：知道什么叫“鼎”吗？ 生：就是古代人用的鼎。 师：有点儿意思，起码你知道是古代人用的。 生：是古代人用的烧饭用的锅。 生：一些庙里烧香用的，拿祭祀用的。 生：冬天人家里用取暖的。 师：同学们说得都有些道理。大家见过这个东西没有？（师板画“鼎”）上面半圆形，还有些花纹，下面有三个脚。这就是古代用烹调，用祭祀用的鼎。 今天我们要讲的并不是这个鼎，而是一个风景区：鼎湖。（板书：湖）知道在哪儿吗？看看。 生：在肇庆。 师：知道肇庆在哪儿吗？（板书：肇庆，教学“肇”）不过它古时候并不叫肇庆，而叫“端州”，古端州可不简单。它出产一样东西，叫端砚。房四宝知道吗？ （师简介“宣纸”“湖笔”“徽墨”“端砚”） 不过作者可不是讲这个端砚，而是讲听泉。（板书：听泉） 听泉，可能会是在什么情况下听的呢？ 生：…… 师：嗯，都有可能。现在请同学们回答问题，我提问，你们通过读题回答。 在哪儿听泉？ 在鼎湖干什么？ 在鼎湖听什么？ 生分别朗读回答，但没有突出。 师：这样读还不行，没有语感，看老师的手势再回答，读。 师做手势，高低起伏，生读得明显进步了。 师：这样读虽然夸张了一点儿，但这却是训练语感的好方法。 同学们刚拿到，肯定对不熟悉，一定很想读一读了。现在我们就读一读，朗读时要大声一点儿。 生自由读。 师：现在，我要请你起说话了，在说话前，请你再读一遍。读了以后，我不提问，你想说什么，就说什么，当然，你不能说：中午请你到我们家吃饺子吧！（生笑）而是要说说你读了后，有什么感觉，有什么心得，或有什么体会。如果你有什么问题，有什么疑难，也可以站起问。 你想不想站起说得好？那就再读一遍。 不过这次你可不要再从头到尾读了，刚才你已经读过一遍了，应该有个印象了，对哪一段最感兴趣，就读哪一段。抓重点读，然后说说你的感觉。不过提问可以就全提。 生读。 师（巡视）：静静地，慢慢地，一边读，一过思考，给你五分钟时间。 其实像这种读法，你应该拿一支笔，想说什么，作个标记，想问什么，作个标记，一边读，一边思考，这叫不动笔墨不读书。 你要觉得需要跟周围的同学商量商量，交流一下，也可以。 五分钟后。 师：我了解一下情况。哪些同学觉得你有话说的，举手。说什么都行。 生：作者在清晨听到了各种各样的泉声，有轻柔的，有清脆的，有厚重回响的，有雄浑磅礴的。（师正音：磅礴），这样泉声真动听啊。 生：我在细读时，有一种身临其境的感觉。 生：我认为XX在回