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英语教学论文：谈小学英语课堂教学方法 英语教学论：谈小学英语堂教学方法 摘要：在小学，作为基础的英语教学，如何贯彻素质教育精神，使学生主动、积极地进行学习，是我们应该探讨的问题。而在英语堂上提高学生的主体参与性，树立正确的教学观是前提，激发学生的学习兴趣是关键，采取多样有效的教学手段，创设生动活泼的教学环境是保障。本针对小学生的身心特点，总结出一些在教学当中常用的教学方法，更好地激发小学生的学习兴趣，寓教于乐。 关键词：形象教学法、比较教学法、情景教学法、列举教学法 教育是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，才能获得认知和语言能力的发展。由于小学生的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练，在新授知识时，若一味地要他们读字母、单词，学生的积极性很难被调动起，教学效果势必受到影响。因此，教师在堂上，应从学生的心理和生理特点出发，充分利用小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点，围绕教学中的难点、重点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动，寓教于乐。 一、形象教学法 在英语教学实践中，常常会发现，客观的ldqu;形象rdqu;对学生学习英语有较大的激发作用。因为客观的ldqu;形象rdqu;具有直观、鲜明、稳定和有整体感及概括性的特点，它能给人深刻的印象，能够帮助人进行联想，引发人的情绪色彩，调节人的兴趣走向，而ldqu;依靠形象思维的学习比依靠语言描绘的学习有效100倍rdqu;。在三年级的教学中，我发现学生很难区分单词ldqu;eerdqu;和ldqu;earrdqu;，学生都掌握读音，就是分辨不出两个单词，根据这一情况，我采用形象教学法。在教学中，我把字母 ldqu;erdqu;比做我们的眼睛，字母ldqu;rdqu;比做我们的鼻子，字母ldqu;rrdqu;比做我们的耳朵，两只眼睛ldqu;erdqu;,让鼻子ldqu;rdqu;隔开了，就成了眼睛ldqu;eerdqu;,眼睛ldqu;erdqu;离耳朵ldqu;rrdqu;不远，就成了耳朵ldqu;earrdqu;。再例如单词ldqu;headrdqu;、ldqu;handrdqu;和ldqu;hairrdqu;，头（head）包括脸，有眼睛ldqu;erdqu;，我们的手（hand）上没有眼睛ldqu;erdqu;，头发（hair）在耳朵（r）的旁边。这样一下把字母形象化，学生感到很有趣，就很容易就把这几个形似的单词记牢了。 二、比较教学法 比较法是教学过程中，教师在同一教学时间内向学生呈现两种材料或引导学生观察两种事物(其中的一种材料或事物是主要的)，求同寻异，促进和加深学生对知识的理解。比较法有类比和对比两种形式，在英语教学中，用得比较多的是对比法。 在英语学习中，有许多抽象的形容词，如三年级出现的单词lng，shrt， strng，thin 等单词。这时，可采用对比法，拿出a lng ruler和a shrt ruler，并说出lng，shrt让学生知其意，在此基础上再进行教学。再例如二年级教材出现的句型 hrsqu;s he/she？ He/She is friend， his/her naersqu;shellip;也可采用对比法，请男同学和女同学提问问题，学生很快就理解个中的意思，并且能清晰地区分ldqu;hisrdqu;和ldqu;herrdqu;的意思。而且在以后的堂中，还要不断地练习该单词，该句型还特别适合用于语上前的ldqu;Free-talrdqu;这一教学环节中进行复习和巩固。 三、情景教学法 情景教学法是以行为主义心理学为理论基础，把英语归纳为刺激dash;反应dash;强化的过程。在小学英语的堂教学中为学生创设一定的情境，注重ldqu;过程、方法、情感、态度和价值观rdqu;，正确对待不同类型和不同层次学生的需求，让学生主动参与教学活动，使他们真正进入角色，真正成为学习的主体，提高其英语表达能力，是英语教学工作者的重要任务。 英语不是我们本民族的语言，如果没有一定的语境或是情景，小学生无法理解他们从未学过的英语句子，因此，在传达较难的句子时，教师可将其放在情景中表现出。在一些简单的问候语的学习，也可以创设情境，让学生的情景中学习和运用问候语。在我们小学高年级的教学中，语句的学习也可以用情景法教学，比如四年级上册第单元ldqu;hat uld u lie?rdqu;，这单元主要学习一些食物单词和食物用具，可以创设在商店买食物的情景让学生学习新知识；又如五年级下册第4单元ldqu;hat are u ding?rdqu;，也可以创设打电话的情景让学生谈论家人在干什么学习新知识，巩固知识。 四、列举法 列举法是一种借助对一具体事物的特定对象(