让高不可攀的《技术与设计》贴近学生的日常生活——《技术世界中的设计》教学案例.docVIP

让高不可攀的《技术与设计》贴近学生的日常生活——《技术世界中的设计》教学案例 让高不可攀的《技术与设计》贴近学生的日常生活 ——《技术世界中的设计》教学案例 深圳市梅林中学 晏朝晖 一、设想和目标： 　　打开《技术与设计》本，面对技术、设计、创新……，诸如此类的话题，或多或少让学生有高不可攀的距离感。众多的发明家和科技成果，的确给学生带了视野冲击，同时却加深了这样一种误解：技术、设计是工程师、设计师、发明家的事，自己将不学理工科，也就用不着学。因此，如何提高《技术与设计》对学生的吸引力，就显得尤为重要。 　　程标准中讲得好，学习《技术与设计》只是手段，培养学生的技术素养才是目的。不拘泥于教材内容的系统讲授，从学生容易认同的日常事例着手，借助学生认知的迁移、顺延而引入本程的内容，能明显提高学生对《技术与设计》的认同感。 　　全面提高学生的技术素养，教学中学生主体地位的确立，要靠与之相适应的组织教学形式实现。 　　基于上述理念，结合本单元的教学目的和要求，确定本堂的教学目标：通过讨论，明确春游的目的，制定出详尽的实施计划；分析春游计划的制定过程，归纳其步骤和主要方法；建立设计的概念，明确设计的重要性；明确技术和设计的理念无处不在，人人都需要设计，人人都有设计的潜能。从春游计划的制定过程分析，引出设计的概念，是教学的重点。难点是设计的重要性。 　　教学以全班讨论为主，教师的归纳总结穿插于讨论中，安排两时完成。 二、教学实施： 　　组织教学形式 　　为了培养学生的协作精神和团队意识，便于学生完成前准备工作，另外也考虑到《技术与设计》程的实际地位，我将每个教学班分成六个教学小组。当然，分组工作是在学期初一次性做好的，具体作法是：学生自由上台演讲竞选组长，竞选者、支持者双向选择，支持率的前六名自然当选组长；组长、组员自由组合，在教师指导下考虑男女生搭配、兼顾操作技能、写作、口头表达、电脑操作等专长因素，稍加调整后自由组合成六个小组。 　　一般以教学小组为单位完成前准备工作；堂上则按教学小组分坐在六个大型工作台旁，便于操作和组内协作。全班讨论时以各小组轮流派代表发言的形式进行，教师对学生的堂评价，主要集中在小组间的评比上；具体到每一个学生的堂评价，则由各小组长按统一的标准完成，教师只是定时或不定时的进行检查、督促。 前准备： 　　本堂布置给学生的前准备工作是：各小组准备一个班级春游计划。 堂教学： 　　首先，各小组代表轮流上台发言，汇报本小组制定的班级春游计划。 　　六个组一致采用了Per Pint制作计划书，图并茂，创意多多。全班同学反映非常热烈，纷纷要求自由发言，针对这些计划评头论足，参与程度空前的高。 　　我在肯定这些计划书的同时，顺着自由发言者的口风，客观地指出了每个计划的不足，引导讨论进入第二层，综合六个组的计划，找出较合适的春游目的。 　　经过几轮发言下，各方相执不下，我适时点出可行性、群众认可性、人的情感需求等考虑因素后，一个有广泛群众性的春游目的出炉了：亲近大自然，体验团结友爱和吃苦耐劳，让每个人都有表现才能的机会。 　　接着，讨论深入第三层，制定出实现目的的具体计划。 　　这时出现了冷场，习惯于粗线条思考的同学们，一下子要考虑细节性问题，显得不适应。我立马建议，针对春游目的的三点内容，采取分而制之的策略，先计划如何亲近大自然的问题。并谈了自己春游的感受，说在深圳亲近大自然无非是“上下海”。 　　说到游玩的感受，气氛又活跃起，不一会就提出了十几个去处，最后集中在攀登梧桐，还是去南澳游泳两个方案上，最后因安全性和支持度上登梧桐方案胜出。 　　思路打开后，余下的计划内容就容易多了，集体步行从北面上，从南面下；每人为所有同学准备一小礼物，女同学在顶送出，男同学在下后送出，如有坐车上者将失去礼物交换资格。顶休息三个小时，每位同学都要表演自己的绝活，形式不限。 　　到此，关于春游计划的讨论就结束，我和同学们一道回忆，归纳出这个春游计划的制定过程如下：（投影显示） 　　一定设想 → 一定目的 → 具体的规划和创造活动 启发学生思考类似的事例： 　　班级晚会 → 音乐演唱会 → 春节晚会 → 需要规划的内容越越多 → 专业分工：灯光设计、舞蹈设计、美术设计、服装设计…… 　　定义：设计是基于一定设想的、有目的的规划及创造活动。 　　我问全班：通过春游方案的设计，可不可以认为：设计是不是无处不在，人人都需要，人人都可学会！长长的一声“是！”表明设计的理念已经深在学生的脑海中扎根。 我顺势指出： 　　技术世界中的事例，需要规划的内容多，创造的成分也高许多，其思维的方式更先进、对事物的看法更全面，视野更开阔，所以技术世界的设计效率最高。同学们学会了设计，将从事技术工作肯定有帮助，干别的事情，设计的理念也会使你有在月球上跳高的