语文课堂练习设计优化谈_0.docVIP

语文课堂练习设计优化谈 当前语素质教育的核心是教会学生学习。要“会学”，学生就要不断实践，因为“语方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成他们自己的东西”（叶圣陶语）。所以，堂练习应是堂教学的重点，而练习题的优化则是提高堂效率和提高学生语能力的关键。我们认为优化练习题的设计应体现现代科学系统论的整体、有序和反馈等原理，还应服从于教师、学生和教材三要素整体优化的需要。 一、练习题设计服从于教材整体优化的需要。 （1）高中语教材是一个整体系统，体现《大纲》总目标；年级教材又是一个整体，体现阶段目标；单元教材又作为一个整体，体现单元目标；而又作为一个整体，体现达成能力目标。因此，设计堂练习就要考虑到这个有序的整体，避免随意性。如关于词语阅读能力培养，我们可设计如下一道练习题： 例1．不查字典，解释下列各句加点词的意义。 真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。（《记念刘和珍君》）。 我们的六十一个阶级弟兄化险为夷了。（《为了六十一个阶级弟兄》） 夜深人静，他独自在院里蹒跚徘徊，看着那些缺少阳光而不能结桃的棉苗。（《为了周总理的嘱托……》） 他们把这些人叫做“异端”。（《火刑》） 这是一道“从词语搭配看词义”的能力点训练题。是“同位互注”见义：从“直面”可推知“正视”有正面注视，绝不回避之意；为“相反”见义：从“险”知“夷”为平安之意；为“相对”见（近）义：从“徘徊”可推知“蹒跚”有走路缓慢、摇摆之意；从分析成分搭配见义：从前面“这些人”可知“异端”（宾语）为名词——背离正统思想或教义的人。这是从第一册第二单元各中抽句组合的一道解释词义能力点练习题。根据这一整体优化思路，我们可分别在后面各单元设计出从上下句意、从上下段意、从全及背景解释词义等练习题，组成一个“词语理解”能力阶段达成目标系列，体现词语知识点、能力点和学法点的整体性和有序性。同理，我们还可设计句子、句群、段落和篇等阅读理解能力练习序列，以优化堂教学。 （2）一篇也是一个整体，其材料、结构、表达、语言等都围绕中心立意这一主脑，因此，练习的设计应体现整体性。如教《风景谈》，可从整体考虑设计一道填空练习题。 通过做这道题，学生自然容易理解：中心——寓“政治”于“风景”之中；组材——自然景观＋人的活动；表达——议论抒情，画龙点睛；结构思路——递进深化；特点——形散神聚等等知识点。也训练了学生判断、理解、比较、分析、综合等思维能力。还教会学生找主题词（“伟大#8226;更伟大#8226;尤其伟大#8226;最伟大”等）、中心句等学习方法，可谓“一箭三雕”，优化了堂教学。 二、练习题设计服从于学生整体优化的需要。 学生是学习的主体，应以 “乐学”为最优化境界。要“乐学”，首先就要设计多种形式的练习激发各层面学生的学习兴趣，达到整体优化的效果。我在教学中采用过如下练习形式, 效果较好。 （1）图像式练习。如教《蒲公英》一，可做如下一道练习，观图形，对照，在各图下横线处填写相应的三个片断和一个场面的内容要点；然后按时间顺序标上序号，最后在相应的横线上分别填写“排列好处”、“线索”和“中心主题”的答案。例3 A．安排好处：笔墨集中、衔接自然、前后呼应、结构紧凑。 B．贯穿线索：蒲公英。 ．主题：和平欢乐→反战←战争悲惨。 运用图像练习，化难为易，形象易懂，远比那些抽象的阐述，诸如何段写眼前景，何段写过去事等 等要强得多，优化效果显而易见。这种练习一般适用于写景状物散和介绍实物的说明等，且以画简笔画为宜，简单易行，提高效率。 （2）坐标式练习。如教《荷塘月色》，让学生找出中写立足点和感情变化的词句，填写下列坐标图。例4 坐标图化繁为简，直观形象，学生答题既能全在胸，又能深入的精髓；既能学到必要的“语知”，又能在填图过程中开启智力和培养思维能力，而且能省时高效，整体把握，达到训练优化。 （3）曲线式练习，使脉清楚，便于鉴赏。如教《雄关赋》，可让学生用曲线画出海关不平的“姿”，然后在书中找出感情起落的词语标在曲线上。例　 通过画线填词，引导学生鉴赏到步步铺垫，层层深入，卒显志，使人如攀高峰，愈见愈奇，最后峰回路转，别有洞天的艺术特色；受到美的享受，达到优化堂教学效果。这种练习一般宜用于理解小说情节、散感情等内容。 （4）地图式练习，化难为易，开启思维，有助扫除障碍。如教《殽之战》一，教师先画出线性地图（不写字），然后让学生读后做练习：根据中“秦师遂东……春，过周北门……及滑……告于郑……郑有备矣……灭滑而还……夏四月辛巳……（晋）败秦师于殽”等字，在地图上划横线处填上各诸侯国名；划出秦东征郑国的行军路线；据图分析蹇叔论战的话与后内容的关系。这样，陌生的言，艰深的内容在学生填图思考中形象地化解了。见下图：例6 地图式练习常用于涉及古地理化常识的言和