预防疾病、增进健康.doc

预防疾病、增进健康 预防疾病、增进健康 〖教学目标〗教学目标 1知识： 　　(1)概述健康及其条，养成良好的生活习惯。 　　(2)关注心血管疾病和癌症的危害。 2能力： 　　(1)培养学生收集、分析和综合信息的能力。 　　(2)提高学生运用知识解决问题的能力。 　　(3)提高学生的生存能力和生活质量。 3情感态度与价值观： 　　(1)使学生能够科学合理地安排生活，逐步养成良好的生活和卫生习惯。 　　(2)使学生具备良好的心理素质。 　　(3)增强学生的自我保护意识。 〖教学思路〗 　　在新程的实施中，作为教师的我们，在关注教学的同时，有没有真正关注过我们的学生?关注他们的生命价值、生存状态和心理世界?今天的学生，观念之新，信息之灵，个性之飞扬，都为今天的教育提出了许多新的问题。 　　上前一周，为了全面了解学生的情况，体现“以人为本”的教学理念，更好地根据学生实际制定教学方案，我对学生进行了一次问卷调查，内容包括学生对健康知识的理解和青春期心理测试等。结果我发现了以下问题：步入青春期的初一学生对发生在自身和家人身上的各种生理现象充满好奇，但对已学过的人体各系统的卫生保健知识仍缺乏全面而正确的了解；许多学生对自己正处于生长发育的关键时期并不知晓，对养成良好的生活习惯的重要性认识不足；此外，学生日益成熟的身体和稚嫩的心灵形成了明显的反差，他们敏感脆弱，对外界的应变能力差，很多学生心理素质不高。 　为了学生的健康成长，针对以上情况，我把北师大版第13第1节《健康及其条》的部分内容和第4节《当代主要疾病和预防》的全部内容进行了整合，并加入心理健康和社会关系健康的内容，以期对学生学会健康地生活更有帮助，使他们不仅学会学习，而且学会生存，学会做人，学会做事。 本节教学我从学生的热点问题和生活经验出发，通过创设情境，引导学生自主学习、合作学习、主动探究，培养学生终身学习的能力。整个教学过程设计为以下三个阶段： 　　(一)创设情境、提出问题、导入新： 　　展示有关“马加爵”的图片资料，让学生阅读并思考“他是否健康呢?”从而激发学生学习兴趣，把学生带入到学习健康知识的情境中。 　　(二)分析问题、合作研讨： 　　在进行了资料分析、健康评估、观看小品、激烈讨论之后，学生会产生许多的问题，然后学生通过协作学习以及相互讨论交流，最终为自己心中的疑问找到答案。此时最重要的是教师要组织学生进行有针对性地总结和提高，使学生既解决了问题，又能对今后的生活产生指导性的意义。 　　(三)运用知识、指导实践： 　学生们运用所学的知识，分析解决生活中出现的问题，为科学合理地安排自己的生活，养成健康的生活习惯打下基础。 〖教学过程〗 　　1前准备： 　　要求学生回家完成调查小报告：你认为健康的标准是什么? 　　调查本人、父母以及其他亲友对健康标准和健康生活习惯的认识。通过利用隐性的程资，使学生先对健康和健康的生活习惯有个大致的认识。 　　2正式上： 　　(1)设疑导入，引出概念 　首先，展示马加爵的照片和背景资料，请同学们判断并谈谈看法，“他是一个健康的人吗?”激活学生的思维，引发学生热烈的讨论。 　教师问：什么是健康呢?健康的标准是什么? 　师生讨论后得出结论：健康包括了生理健康、心理健康和社会关系健康。 　(2)评估健康，讨论交流 　 教师展示世界卫生组织制定的十条健康标准，让学生学习并对照自己进行健康评估，使学生对自身的健康状况有个大致的了解，为后面健康知识的学习埋下伏笔。 　观看时，学生心中可能会产生这样一些疑问：“为什么我没有达到这些健康标准?怎样达到这些标准?” 　教师展示第二份背景资料：对马加爵的个性和心理分析。 　马加爵的教训中，你认为自己平常应该怎样做，才能成为一个心理和社会关系健康的人呢? 　 通过对马加爵事的分析，学生知道了心理健康的重要性，怎样面对学习上的压力，生活中的烦恼等种种不如意之事呢?怎样保持自己的心态平衡呢?同学们展开了热烈的讨论，并进行了小组间的交流。 　最后，教师用几幅主题为：“转移注意力”“宣泄烦恼”“自我安慰”“积极参加集体活动”等贴近学生生活的画面对讨论结果进行了归纳和补充。 　　(3)小品激趣，提出问题，讨论交流 　教师先向学生指明拥有良好的生活习惯是身体健康的保证。然后请同学们观看他们自编自导的两个哑剧小品，这两个小品的场景为“在教室”和“在家里”，让他们思考：有哪些行为习惯影响到自己和他人的身体健康?探究活动的问题在学生观看小品的过程中产生了，应该养成怎样的生活习惯维持健康呢?学生进入到下一个环节的讨论中。 　在这里教师设计了一个活动：“家庭小医生：利用所学的生物知识，分析归纳出维持消化、循环、呼吸、神经等系统健康的生活习惯”，使学生既回顾了所学的各器官系统的知识，又对这些器官系统的卫生保健知