《跨越海峡的生命桥》教学设计6.docVIP

《跨越海峡的生命桥》教学设计 教学要求 1、知识与技能。 ⑴学习并掌握本科的生字新词。 ⑵理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 ⑶有感情的朗读课文。 2、过程与方法。 以读为主，引导学生体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。 教学重点、难点 1、重点：理解骨髓一直对小钱的重要性。 2、难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 教学课时 两课时 第一课时 教学目标 1、初读课文整体感知课文内容，掌握本课的生字新词。 2、学习相关部分，体会找骨髓的困难及对小钱的重要性。 3、有感情的朗读课文。 教学重点、难点 体会找骨髓的困难及对小钱的重要性。 教具准备 准备生字词语卡片；收集白血病、骨髓移植的相关资料。 教学过程 一、组织教学，师生问好 二、猜谜导引 师：老师有个谜语，请大家猜猜。 谜语：水里看是一个洞，岸上看是一张弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河东。（打一交通设施） 三、揭题 1、师：今天我们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》，请同学们看老师写课题。 （教师板书课题，边写边教“峡”的书写，“山字旁”要写得瘦些。） 2、生读题，教师问学生读了课题后有什么问题？ 四、初读课文 1、学生自读课文。 2、反馈。 （1）（教师出示词语认读） 我能读准，我能读懂：步履 间隔 凋零 暂停 身躯 袭击 空旷 辗转 血脉 白血病 骨髓移植 a、师：在这些词语中，你读懂了哪些词语？ b、学生提出不理解的词语例如“步履”，教师作引导。 （2）（教师出示句子认读。） 我能读准，我能读通：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。 师：这个句子中包含5个生字，谁能读准？ 五、结合“谈何容易”研读课文 1、师：救这个青年容易吗？从课文中找到相关词语。 2、出示句子：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。（理解读） 师：为什么这么不容易找呢？从文中找到有关句子。 六、小结本课，结合“谈何容易” 第二课时 教学目标 1、继续学习课文，了解台湾青年捐献骨髓的经过。 2、总结全文，启迪学生为两岸人民的团结做出贡献。 3、有感情的朗读课文。 教具准备 地震资料 教学过程 一、复习旧知、导入新课 1、教师：今天我们继续学习。 2、指名反馈： 3、教师导读： 二、说感动 1、教师：请同学们读课文第三至六自然段，把令你感动的句子划下来。 2、集体交流感动的句子，引导探究。 三、升华情感、体会生命桥的含义 1、经过李博士不分昼夜的奋战，由于台湾青年血浓于水的无私奉献小钱得救了。 2、引导学生讨论：两岸骨肉同胞用爱心架起了这跨越海峡两岸的生命桥。 3、教师小结：是他们的爱心给了小钱第二次生命。 四、总结全文 宝岛台湾与大陆同胞被台湾海峡所隔，但血脉亲情是无法割舍的，这种血脉亲情——跨越海峡的生命桥 五、布置作业 1、有感情的朗读课文。 2、摘抄令你感动的句子。 3、选用课时作业优化设计。