《走遍天下书为侣》教学设计4.docVIP

《走遍天下书为侣》教学设计 教学目标 1、认识“侣、娱”等4个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。 3、理解反复读一本书的原因和方法。 教学重点 体会读书的乐趣，学习一些读书方法。 教学准备 提前预习课文，准备好多媒体课件。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入 ①同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢？（指生说）是呀，钱？不行，这东西一用就用完；照相机？不好，这么多的景点，哪装得下……这道题还真让我们很难做出选择。可是有一个人却很坚定地说出他的选择，想知道他选择的是什么吗？ ②这节课我们一起学习本课（板书课题：走遍天下书为侣）指名学生读课题，正音并理解“侣”的意思。 ③他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去寻找答案吧！ 二、初读课文，整体感知 ①自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号。 ②检查生字词的读音是否正确。 ③你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒。 ④指名分自然段读课文。评议。 ⑤想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？ 三、指导朗读感悟课文 ①作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？ 随着回答课件出示句子： 你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。 我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 ②自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。 ③读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？ ◆（读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从“总能”和“不管”体会到的。） 你能把体会到通过朗读读出来吗?（指导学生朗读） ◆（读了第二句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。我从“一遍又一遍”体会到的。） 你能读出这种感情吗？（指导学生朗读） ◆（读了第三句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从“就是”和“随时想去就去”体会到的。） （作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。如果是一本人物传记，就好像是你在交一个朋友；如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。） 能把体会到的读出来吗？（指导学生朗读） ④把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。 第二课时 一、复习旧课，导入新课 ①通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是因为（点击课件引说三个句子）。 ②引导学生提问。读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。 生可能会问：为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？ 二、探究答案，品味语言 ①自由读课文，用“ ”划出相关的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流）。 ②学生汇报交流，指导朗读。 ◆汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？” 指名读有关的句子。 ◆a．“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个！”这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个！”好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。 b．你对朋友有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读。 ◆a．“你每天都回家……我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。 b．指导感情朗读。 ◆课件出示三个反问句。 a．读了这三句话你发现了什么？（都是反问句） b．给他换一个说法。（指名说） c．从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。 小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗？交流。 过渡语：就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。 ③汇报交流怎样一遍又一遍的读？齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序的词语。对我们有什么启示吗？全班交流。从中你学到了什么？ 过渡语：这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。 ④汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？” ◆这句话中把什么比作了什么？（把书比作了朋友和故地。） ◆作者为什么这样比？ 三、诵读语言，积累语言 有感情朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。 四、阅读链接 ①课件出示：《神奇的书》。 ②自由朗读，把书比作了什么？体会到了什么？