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高一新生教育的探索 高一新生教育的探索 今年我校高一招生规模较大，16个班,一千三百多人。开学以，自不同学校的学生，面对新学校、新环境、新同学、新老师的陌生世界，处在心中无比兴奋，对前途充满希望和幻想，对高中老师的充满崇敬的状态之中。然而，通过我们近两周多时间的观察和了解，此时学生的状态又是极其脆弱，极其松懈，极易受伤的。因此，作为老师——尤其是作为德育教育的主角的班主任老师，除了学科教学外，还要对学生学习和生活以及品格给予全面的关注，以保障学生的健康成长。 学生现状 1、认识水平很差 经过初三的紧张复习，很多学生的确疲惫不堪。但两个多月的休整，又使得这些好动贪玩、心理不成熟、自律性本身就不强的学生很快松懈下。入学之后，不少学生认为，现在没有什么压力，紧张不起，是因为距考试还早。我们很惊讶：都高中生了，怎么连“黑发不知勤学早，白首方知读书迟”的道理也不懂？ 2、学习习惯不好 很多学生除了学习懒散以外，还有不少令人头疼的习惯：前不爱预习，老师没法了解学生；堂上不善做笔记，老师写一个字他写一个字，否则，你口头强调两次也还有学生泰崩于前而色不变；作业乱写乱画，只求速度不讲质量；等等等等。 3、网上交友令人忧 我们的学生大多1岁左右，他们渴望结识新朋友，而现实生活中，除了同学，能交往的朋友很少，每天见的都是一些老面孔，说的都是一些老话题，因此热衷到网上去找朋友。据班主任不完全统计，本年级10％－20％的学生有固定的网友。 然而，由于网络虚幻，73％的学生和网友从未谋面，0％的学生表示对网友“根本不了解”。他们社会阅历尚浅，又很难辨明好坏是非，混迹于复杂的网吧，影响学习不说，上当受骗也在所难免。 4、心理素质脆弱 青少年追求自由、喜欢创新、敢于怀疑和突破，具有一定的反叛性格，这本是正常的。但由于家庭的溺爱或学校、老师片面的以分数和升学率衡量学生，忽视了道德品质和人生观的教育，致使有的学生（尤其是城区的）存在一定的心理障碍问题，心理上非常偏激和脆弱。高一·1班有个学生，醉心上网，堂上老是打瞌睡。老师教育他，居然引得他勃然大怒：“没有哪个学校规定上不准睡觉吧？实在连这个都要管，我就不读了！” 总之，问题多多。不过话又说回，学生都没问题了，要咱们老师干什么？ 针对我校学生的实际情况，我们在高一阶段，主要是帮助学生树立正确的观念,为塑造其将的完美人格的打下良好开端。 具体措施 1、年级组统一制定阶段性工作计划 首先，年级组在开学初制定出本学期工作纲要。比如，9月重点是：密切配合政教处，对学生进行良好的行为习惯的养成教育，进行尊师重教的传统教育、安全教育。10月的重点是，通过讲演比赛和篮球比赛，对学生进行“弘扬民族精神”和集体主义精神的教育，加强班风学风建设。其次，各班班主任第一周内制定出本学期具体的工作计划，保证教育教学工作有序的进行。 2、培养团队精神，建设班级化： 建设良好的班级化要靠科学的管理，而科学的管理能够提高学生的素质。学生刚入学，对学校的规制度不了解，同学之间不熟悉。基于此，我们充分利用班会，以灵活多样的方式培养学生的团队精神。例如：第一次班会让同学们自我介绍，部分同学颇有特色的介绍给大家留下深刻的印象。第二次班会举行班干部竞选，发挥同学们的主观能动性，自愿参加班干部竞选，每一个精彩的竞选演说都赢得阵阵掌声。这些能让学生尽快熟悉这个集体，接纳这个集体，融入这个集体，培养了学生积极参与的能力。在第三周班会上，让学生干部独立主持了学校规制度和班级规制度抢答赛。比赛以小组为单位，获得第一名的小组，在学年度德育考核时每人加2分。为了赢得比赛，学生必须事先学习并熟悉学校规制度和班级规制度，通过活动进一步熟悉了学校和班级的各项规制度，意识到诸如上网、斗殴的危害，从而达到了预期的效果。 班级化建设是素质教育的重要内容，良好的班级化能促使学生素质的全面发展。本学期内，一方面，我们还将充分利用广播体操比赛和冬季越野赛的机会增强集体的凝聚力，以期在各班里形成一股勇拼第一的意识，不断提高学生的自律能力，逐渐形成良好的班风。另一方面，我们将善待学生的失误和落后学生，细心捕捉和发现他们的闪光点，积极给予鼓励或奖励。我想：如果每个学生的潜能得到发掘，经过培养就成为某种可贵的素质，同时，也满足他们追求自尊和自我实现的心理需求。 3、激发学习热情，培养自律能力： 高一年级学生的学习方法处在初中和高中的衔接、过渡阶段。经过几周的学习，已经有人开始看到人家的优势和自己的不足，体味到纪律的严明，表现出对新学习环境和学习方法的不适应，开始卷入种种不如意和消极的旋涡中。这时我们要做的，就是鼓励他们向成功人士学习，抛弃消极心理，用积极的心态面对新的挑战。2001年9月，我尝试让学生主持开展题为”勤能补拙”的辩论会，正方“笨鸟先飞能补拙”，反方“科学的学习方法能补