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高考文言文阅读文意理解题设障透析及对策 《考试说明》对言阅读要求具有“分析综合”能力，包括筛选中的信息，归纳内容要点，概括中心意思，分析概括作者在中的观点态度。 　　笔者综观17份(上海卷除外)2008年高考言阅读意理解选择题，都是根据语境提供的已知信息进行科学的猜测、选择、推演，从而破译未知信息。命题人都在细节处大设迷障，干扰分析。笔者分析并归纳出命题人以下五类设障方法。 　　一、顺序：颠倒、混乱 　　命题人故意颠倒事情进展的时间，调乱多个事的先后顺序，人为地制造选项错误。 　　1他吸取教训，在与刘尚的队伍会合后，树起许多旗帜，不熄烟火，蒙骗敌人，终于转败为胜。(江苏卷第8题项) 　　原是“于是多树幡旗，使烟火不绝，夜衔枚引兵与刘尚合军，丰等不觉”，可见“与刘尚的队伍会合后”与原中的时间先后不符。 　　2儒、释两家思想的影响，并存于他人生的各个阶段。(浙江卷第14题D项) 　　“并存于他人生的各个阶段”一说有误，应是先“儒”后“释”。 　　3韩擒揣摩高祖有吞并江南的志向，在伐陈时担任先锋。(辽宁卷第10题B项) 　　原为“开皇初，高祖潜有吞并江南之志……及大举伐陈，以擒为先锋。”可知，是高祖先有吞并江南之志，然后伐陈，以擒为先锋，陈述是颠倒时间。 　　4王昙首性格沉稳，喜怒不形于色，同时治家有方，家庭融洽，太祖也赏识昙首，晋升他的官职，并遵高祖交代，遇事咨询昙首，昙首果然在平定国难中贡献很大。(全国卷II第10题B项) 　　按段是王昙首先有“贡献”，太祖欲封赏他的诏书已经拟就，但王昙首先婉拒不受。此题是叙说语序不当。 　　要应对此类题目，应理清事进展的先后顺序，可以对事进行大事年表式的简要罗列，迷障就自然而然地破解。 　　二、事迹：遗漏、添加 　　命题人故意遗漏或随意添加事行为，导致理解题的内容无法在原中找到对应信息。 　　1齐王冏辅政，大兴土木，以广宅第，嵇绍不以为然，冏虽心中不悦，但也只能停息其事。 　　(全国卷第6题项) 　　原“绍以书谏”、“冏虽谦顺以报之，而卒不能用”。“不以为然”，取消了“绍以书谏”这一重大行为；“心中不悦”与“虽谦顺以报之”不符；“但也只能停息其事”中无此信息。 　　2越石父认为晏子对自己失礼，仍把他当奴仆，十分生气，说明他态度偏激，心胸狭窄。 　　(福建卷第6题B项) 　　原中并无“态度偏激，心胸狭窄”的信息。 　　3通过三个典型事例，表现了晏子的贤能有德、刚正不屈、机智幽默。 　　(重庆卷第10题D项) 　　原中并没有叙写晏子“刚正不屈”的一面。 　　4子产高度重视倾听民众意见，并且把民众的批评指责作为施政的依据。 　　(江西卷第12题A项) 　　原“其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之”，分号表明民众的赞扬和批评是施政的两个重要依据，表述中遗漏了一半重要信息。 　　要应对此类题目，首先应全面疏通意，罗列事清单，然后针对选项中内容，在原相应段中找出相应的句子字词，比对无误则正确。 　　三、因果：强拉、臆断 　　命题人对原的事与行为主观臆断，或把本不构成因果关系的几个事强拉硬扯，形成既定事实，以误导考生。 　　1金人叛盟，廖刚起用有德望的旧相，以遏制秦桧，又引起秦桧的强烈不满。 　　(全国卷第10题D项) 　　“以遏制秦桧”的“以”表示前面内容为“遏制”的目的，但原无法推断出此结论。 　　2韩延寿善于审案，严格约束下属，因此令行禁止，诉讼锐减。 　　(北京卷第10题D项) 　　“令行禁止，诉讼锐减”是韩延寿执政的结果，但原因并非“善于审案，严格约束下属”，韩延寿以礼让教化百姓，尊崇古礼，尊贤下士，对待下属既恩德丰厚又纪律严明，这才是真正的原因。 　　3周访性格刚强，一旦蒙冤决不会忍气吞声。为此，他深受皇帝赏识，并得到了奖励提拔。 　　(广东卷第8题B项) 　　皇帝并不是因为周访的性格而提拔他，更重要的是他有才能。 　　要应对此类题目，应特别注意选项中表示或暗示前因后果的虚词，如“以”“因此”“为此”等，同时剖析原内容的内在关系能否构成因果关系。 　　四、词句：误解、偏差 　　命题人有意无意地错误理解中的关键字、词、句，对常见的多义字词或古今异义词浅显理解，导致内容理解上的严重偏差，以偏概全。 　　1歙州民风不正，人们好打官司，不畏牢狱。入狱之时，尚穿戴整齐，且自带凉席，以便在牢中过得安然舒适。 　　(湖南卷第12题B项) 　　原“其视入狴牢就桎梏，犹冠带偃箦，恬如也”是说其入狱犹如穿戴整齐躺在竹席上一样恬然自安，而不是“入狱之时，尚穿戴整齐，且自带凉席”，本句关键要注意一个“视”字的理解。 　　2在襄阳时，周访重视生产、军训，勤于收集粮食等军需品，王敦因此很害怕，不敢轻举妄动。 　　(广东卷第8题D项) 　　把中的“采纳”误解为“收集粮食等军需品”，其实应理解为听取别人的建议。 　　3