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反思数学课堂教学中如何有效评价 作为一名职初教师，教学伊始我经常为自己教学上的不如意感到懊恼，后来在一本教育周刊上看到叶澜教授“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”可见，教学反思不失为一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教学水平的有效手段…… 一直到他说对了，我还鼓励他：“你真行，虽然特别紧张，但是你成功了！”那位同学脸红红的，会心地笑了。 【反思】： 法国浪漫主义作家雨果说过：“宽容就像清凉的甘露，浇灌了干涸的心灵；宽容就像不熄的火把，点燃了冰山下将要熄灭的火种宽容就像一只魔笛，把沉睡在黑暗中的人叫醒。在教学二年级加减法估算，书中例题呈现的是学生收集矿泉水瓶的情境。我把换成了我去商场购物的情境，219元，192元我提出“估一估这要带吗？”当时大部分学生不是就是。这时，平时回答问题比较个性的学生突然举手说：“老师，前面两种方案估算结果是410元，而买这两样东西准确的价钱是411元。如果照这两个估算的结果带钱是的。我去买过东西，如果买的东西是4元6角钱，我带上5元钱，带的钱总是比买东西的钱多一些因此钱只能多带不能少带所以，估算时就要把它们看成大一些的几百几十的数，就是把219元看成220元，192元看成200元，220+200=420元，带420元才合理。”的发言，我由衷地说：“真了不起，不仅会估算，还会结合生活考虑数学问题，” 【反思】： 从学生发言中，说明了具有良好的个人素质，能够不拘泥于他人的意见，结合实际，想出一种新的方法，做到既会思考又善于思考。寓言：一根大铁棒去撬一把锁，费了九牛二虎之力，无功而返；而一把小钥匙，轻轻钻进锁孔，身子一扭，锁就开了。大铁棒很不服气，而小钥匙说，关键是我了解锁的心。教师要把握孩子的心理，了解学生的需要，才能使我们的教学更有效。小小的一句评价，也许就可以点燃学生学习的激情?激发学生的学习兴趣促进学生好数。只有让小学生对学习活动产生浓厚的兴趣，主动的投入到学习中去。在小学数学教学中，采用有效的评价，是提高小学生学习兴趣的一个法宝。我们在教学中要把握的中心点是：要相信学生的潜能，，多给予学生去发表意见机会，这样教学才能让学生得到最大的回报和乐趣数学课程标准也提出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”从而让学生体会到了数学来源于生活，又用于生活，使学生的创新思维得到最充分的培养与发展 三、多样化的评价方式，伴随学生一路幸福甜蜜 1、发挥语言的激励作用，帮助学生认识自我，建立自信。 俗话说“良言一句三冬暖，恶语半句六月寒”，评价学生亦是如此。在课堂教学中，教师不断的使用评价性语言，这些即时性评语应以肯定为主，发现并放大学生的优点，要抓住最佳时机，在学生勇于发表个人意见、较以前有明显进步、有独特新颖的解题方法时、某方面特别出众时即时给予肯定评价，必要时还要大张旗鼓的表扬，肯定学生的优秀特质，张扬学生个性，激励学生创新求异的精神，给其他同伴树立榜样，让学生在成功体验中愉快学习。评价语言不仅有“好”“你真棒”“了不起”等泛泛的评价，还应明确指出闪光点，让评价语言更具针对性。如针对发言的：“你敢于大胆地发表自己的见解！真令人佩服！”针对数学思考的评语： “一道题，你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子！” “你真会动脑筋，比老师想的还要好！”针对学习习惯的：“能做到认真倾听别人发言，值得大家学习。”针对计算的：“你真聪明，比所有人的计算方法都简洁！”针对学习能力的：“会用多种方法解决问题，真是好样的！”等评价爱迟到的同学：“……同学,为什么迟到了?我猜想你迟到肯定是有原因的,找出迟到的原因并克服它,你便会成为一个遵守时间的好孩子！”等。 当然，学生在学习、探索过程中，难免有许多的料想不到的不足或错误需要指正，就需要否定性评价语言了。“忠言逆耳”，在使用否定性评价时，教师要注意方式方法，以关爱、帮助为出发点，有时直言指正，有时要委婉点拨，有时还可以幽错误一默，但无论怎样，在对学生的学习探索活动做否定性评价时，都应看时间，看场合，因人而异。切记不要讽刺挖苦学生，“你真笨，又错了”，“看，问题又出在你身上”等，这些语言会打击学生学习热情，伤害其自尊心，要慎用。2、采用肢体语言，让课堂成为师生心灵沟通的智趣乐园。 肢体语言也叫态势语，是指通过身体的各种动作、举止、神态代替语言，借以表达情义的沟通手段。在小学数学教学中，针对孩子们天真童稚的特点，教师可以借助手势、眼神、面部表情等无声语言对学生加以暗示，这种无声的肢体语言，有时甚至可以达到“无声胜有声”的效果。如肯定性评价的肢体语言可以是赞许地点头，微笑，惊喜状的眼神，竖起大拇指，鼓掌，或拍拍肩膀，握手等等。否定性评价可以是一些有特定含义的态势语，如：摇头，摆手，疑惑的表