人教版小学数学说课稿-《平行四边形面积》说课稿.docVIP

《平行四边形面积》说课稿 一、说教材 1、教材分析：“平行四边形的面积”它在人教版课标教材五年级数学上册中占有重要的地位。它的教学是在学习了几何初步知识、长方形、正方形的面积计算以及平行四边形、三角形和梯形的认识的基础上安排的。长方形面积计算公式是平行四边形面积计算公式的基础，而平行四边形面积计算公式又是后面学习三角形和梯形面积计算的依据。因此这节课的内容在整个教材体系中起到承上启下的作用。于是，我在教学时，将充分运用转化迁移思想，重视学生动手操作与实践，引导学生用已学的旧知去获取新知，构建新的认知结构。 2、教学目标 (1)、在已有的知识与经验上，通过学生的动手操作，让学生掌握平行四边形的面积计算公式，并会进行相关计算。 (2)、通过操作、观察、比较、等活动，初步认识转化的方法，发展学生的空间概念。培养学生观察、分析、概括、推导的能力。 （3）、在自主探索和合作交流的学习活动中，培养学生的自主意识、探索精神和合作精神。 3、教学重、难点： 重点：理解并掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。 难点：通过转化的方法理解平行四边形的面积计算公式的推导过程。 二、教法学法分析　　 为了体现新课标理念，本节课，我将采用“自主探究、合作交流”的教学方式。通过课件演示和实践操作，激发学生参与学习的积极性。同时，还组织学生认真操作、观察、和分析，来解决生活中的实际问题。 三、教学过程 我将整个教学过程划分为四步： 第一步:游戏导入，渗透转化 转化是数学上一种很重要的思想方法，对突破本课教学难点至关重要。于是我先出示用方格拼成的正方形和长方形，比较它们的大小，在这个过程中，潜移默化地将等积转化的思想渗透开来。再现长方形面积计算，温故知新。为推导平行四边形的面积公式作好铺垫。 第二步:创设情境，引发探究 创设一定的问题情景，让学生体会到学习平行四边形的面积计算与实际生活的联系，体现数学的实际应用价值。我出示了学校分卫生区给五（1）班（平行四边形的卫生区图）和五（2）班（长方形的卫生区图）的情景。接着提出问题，思维定向。“这两个图形的面积到底谁大呢？”因为学生已经学习了长方形的面积计算公式，所以学生马上就能算出面积。师追问那么平行四边形的面积该如何求呢？揭示课题，这节课我们就来共同探究平行四边形的面积，并板书课题后，指着课题问：现在请大家猜一猜平行四边形的面积跟谁有关呢？让学生带着这个思考题进入探究平行四边形的面积计算的思维之中。 第三步:共同参与、推导验证 让学生经历知识形成的过程，不仅使学生的动手能力得到提高，而且加深了学生对所学知识的理解。首先，让学生自学自悟，初步推导。我将两个卫生区图按照一定的比例画到表格中，让学生仔细观察，并将自己的发现与自己的猜想进行比较，加深学生对所学知识的理解。当学生发现平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽时，它们的面积相等时，老师启发引导学生动手操作并合作交流验证自己的发现。最后老师小结：通过刚才的探究同学们都有自己的发现，很好。其实用数方格的方法在实际应用中是很不方便的，特别是图形较大时。因此，我们必须找到一个既简便又实用的计算方法，刚才大家发现了平行四边形的面积与它的底和高有关，那到底有怎样的关系呢？引导学生深入探究，并小组合作，最后汇报演示。当学生汇报出沿高剪开经过平移拼成了长方形，且推导出平行四边形的面积等于长方形的面积，推导出平行四边形的的面积=底×高后，老师电脑演示剪拼的过程，归纳出平行四边形的面积计算公式（含文字和字母），并板书，突出公式的使用。 第四步:巩固练习，深化认识 1、基本练习，直接了解学生掌握知识的程度。 2、深化练习，加深学生对公式特征的认识。 3、开放练习，培养学生解决问题的能力 四、教学反思 通过总结反思，使学生对知识有一个系统的回顾与认识，培养了学生的概括推导能力，同时让学生体验到了成功的欢乐。 五、板书 平行四边形的面积 长方形的面积=长×宽 平行四边形的面积=底×高 S=a×h=a·h=ah