人教版小学数学说课稿-《轴对称图形》说课稿.docVIP

《轴对称图形》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好! 今天我说课的内容是《轴对称图形》，它是九年义务教育六年制小学数学人教版第十一册第四单元的内容，属于空间与图形领域的知识。 说教材 在学习本科内容以前学生已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念，我们这节课主要是帮助学生在原有的感性认识基础上建立轴对称图形和对称轴这两个概念为今后进一步学习其他几何图形的知识，打下基础。 根据大纲的要求和教材的特点结合六年级学生的认知能力，我确定了如下的教学目标：1、通过观察、操作等活动认识并理解轴对称图形的特点，准确判断那些图形式轴对称图形并能找出对称轴。2、通过各种实践活动培养学生的观察能力、动手操作能力和创新思维能力3、在操作新知的过程中培养审美意识，激发学生学数学、爱数学的情感。本课的重点难点是认识并理解轴对称图形的特点，准确判断那些图形式轴对称图形，找出轴对称图形的对称轴。 说教法学法 新课程标准指出教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念我遵循激——导——探——放的原则，教学中我精心设计游戏诱导学生思考操作，鼓励学生再作交流，并让学生运用所学知识去大胆创新，学生作为主体，在学习过程中的参与状态与参与度是决定教学效果的重要因素，因此在学法的选择上体现出玩中学——学中玩——合作交流中学——学后交流合作的思想. 说教学过程 这节课为了体现学生是学习活动中的主体，我以学生的学为立点设计了如下的教学过程 第一环节，创设情境，激发兴趣 这一环节我设计了一个学生喜欢的游戏，米奇的耳朵，让学生主动提出对称问题，从而引出课题（板书）轴对称图形 第二环节，主动参与，探究新知 我出示一些图片让学生观察这些图形有什么特点？学生通过观察能够很直观的感知出图形的两侧分别对应相等，接着我让同学们从我们的身体和日常生活中发现的大量轴对称现象中找出规律，自由的创作轴对称图形。当学生创作完成我让他们在小组里交流，向小伙伴介绍自己的创作心得，并鼓励学生上台展示，对于每一位学生的创作方法，我都给予肯定和表扬，然后让同学们想想，这些图形的创作方法有什么规律？我则引导学生用规范的数学语言来表达概念（板书）都要沿着直线对折，两侧完全重合。这样的图形叫做轴对称图形，而折痕所在的这条直线就是对称轴，为了帮助学生突破本节课的教学难点，我让学生动起手来拿出自家的几何图形图片，折一折、画一画、找出轴对称图形和他们的对称轴，而我着积极参与到学生的活动中，重点指导容易判断错误的长方形的对称轴和圆的对称轴。通过学生的动手操作，动眼观察，动脑思考和动口归纳充分调动了学生的各种感官参与学习，既发挥了学生学习的主动性又培养了学生的发散性思维。 第三环节，综合实践，学以致用 为了体现数学来于生活用于生活的理念，我设计了三个层次的练习。首先 我出示判断题，所出示的是学生每天都大量运用的数字，字母和汉字，让学生观察判断进一步加深对轴对称图形特点的认识，学生判断后我又引导学生交流品味中国文字的对称美。接着，我让学生用理论指导实践创造性的体验轴对称图形的特点，让学生独立创造一个从正面看身体的左右两侧是轴对称图形的姿势。学生充分发挥了自己的创造性思维摆出了各种呈轴对称图形的姿势，对于容易出现的错误我用折叠的方法让学生直观感知。最后我开展了一个小小设计家的活动，我先利用网络资源向学生展示具有轴对称性质的各种建筑利用学生热爱学校的情感鼓励学生积极参与新校门的设计创作，做到学以致用。 课堂总结 这节课我通过游戏导入——动手操作——交流感受——互动合作和课外延伸等手段最大限度的发挥学生的主体作用。这节课我的板书设计是这样的，我摒弃了传统概念数学的板书力求用简洁的文字将概念信息意思表示清楚，游戏图像既体现了这节课的趣味性又说明了数学就在我们身边，在黑板上展示和利用学生作品，既能更直观的理解概念又体现了学生在学习活动中的主体作用，我的说课就到这里谢谢大家。 数理系08级5班6号 郝倩倩