人教版小学数学说课稿-异分母分数加减法.docVIP

数理科学系 08级5班 10号 李君霞 异分母分数加减法 各位评委老师：大家好！ 今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书青岛版五年级上册第一单元《异分母分数加减法》第6、7业的内容。我将从以下几个方面进行阐述。 一、说教材 本节课主要通过在简单的游玩情境中提出问题，引导学生自主探索异分母分数加、减法的计算方法，使学生能够正确的进行计算。 在学习这部分内容之前，学生已经掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理。其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减混合运算的基础，同时又是本单元的重点。 五年级的学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。 根据对教材的分析和对学情的掌握，我把本节课的教学目标拟订为： 二、教学目标 知识目标：使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确地进行计算。 能力目标：引导学生经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程，从中渗透转化的数学思想，并进一步培养学生养成良好的验算习惯。 情感目标：感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，并在学习活动中获得积极的、成功的情感体验。 依据课程标准和教学目标，我确定本节课的教学重点是理解异分母分数加减法的计算法则；难点是理解异分母分数加减法计算时必需先通分的算理。 三、说教法、学法 通过学习新课标，使我明白了：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能。 基于新课标的上述理念，我把本节课的教学流程预设为以下四个环节：　　 四、 说教学过程（一）创设情境，激趣导入 去千岛湖游玩时可看到这样一组信息：从宾馆到游船码头乘汽车需1/2小时，骑自行车需7/8小时；从游船码头到千岛湖最高峰坐缆车需1/3小时，爬山需5/8小时。 要求学生分组讨论：你准备怎样游千岛湖？并用算式表示所需时间，得出：1/2＋ 1/3 5/8 ＋7/8 1/2＋7/8 5/8＋1/3这样四组算式。 我创设这个情境的意图首先想体现数学来源于生活，生活中处处有数学的教学理念。其次在学生列出的4个算式中，其中5/8＋7/8是同分母分数的加法，意图是复习同分母分数加法的计算法则。另外3个是异分母分数的加法，以此来引出本节课课题并为接下来新知的探究提供了素材。 （二）合作探究，自主建构 这一环节是探究异分母分数加减法的计算法则，是本课的中心环节。为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我安排这样的五个小环节。 1、独立探究。　 2、小组合作，集体反馈。 3、算法优化。在多种算法中，讨论出最合理的方法：先通分，再计算。 4、验算得出异分母分数减法。通过验算这个小环节，自然引出异分母分数的减法，然后让学生独立进行计算，掌握异分母分数减法的计算方法。 5、归纳概括出异分母分数加减法计算法则。并板书：异分母分数相加减，先通分转化为同分母分数，再计算。 （三）巩固内化，拓展创新 学生学习新的知识方法后，还必需通过多种形式的练习加以巩固、提高，形成技能，发展智力。为此我设计以下几个练习。 练习一：通分。设计此练习的目的是使学生铭记异分母分数相加减必须先通分的算理。 接下来第二个练习我设计了一个发生在学生身边的真实情境：图书室最近新买了一批图书。买来的故事书占总数的 1/4，科技书占总数的 1/6，要求学生根据这两个信息，提出问题并解答。学生可能列出 1/4＋1/6 1/4－1/6 我创设这个情境的意图：一方面是巩固新知，另一方面当学生在计算时出现有12、24作公分母时，通过比较，感悟出用最小公倍数作公分母最简便。在前面2条信息的基础上，再增加一条信息：连环画占总数的 1/5。要求学生求出：这三种书共占总数的几分之几？学生列出：1/4＋1/6＋1/5 在前两个信息的基础上，补充这样一个问题：其他书占总数的几分之几？让学生尝试解决：1－1/4－1/6 这样设计是为了让学有余力的学生得到进一步的发展。如果学生不能当场解决，可让学生带着问题出课堂，课后去思考。 （四）回顾总结，完善认知 请学生谈谈，通过这一节课的学习，你有什么收获？从中渗透学习方法的指导。 说板书设计　 异分母分数相加减----先转化为同分母分数再计算。 这样设计的意图是让学生再次明白异分母分数加减法是通过通分转化成同分母分数再相加减，从而不断完善学生的认知结构。 总之，整节课的教学内容设计上力求体现：数学来源于生活，数学的教学内容是实际的、有意义的这一理念。在学习方式上力求体现：自主探索、合作交