人教版小学数学说课稿-组合图形的面积说课稿.docVIP

组合图形的面积说课稿 各位评委老师，大家好!我是7号，郝澍。 今天我要说课的内容是《组合图形的面积》，是义务教育课程标准实验教科书，人教版五年级上册第五单元第92页的内容，属于空间与图形领域的知识。 下面，我将从说教材，说教法、学法，说教学过程，说板书四个方面对本科的教学设计进行说明。 一、说教材 　　在学习本课之前，学生已经系统的学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算，在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固学过的基本图形，另一方面则能将所学的知识进行整合，注重将解决问题的思考策略渗透其中，提高学生的综合能力。 基于以上对教材的认识，我制定了如下目标： 1、知识与技能目标：在自主探索的活动中，归纳计算组合图形面积的多种方法。 2、过程与方法目标：能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法进行解答，并能解决相关的实际问题。 3、情感与态度目标：培养学生探索数学问题的积极性，增强学生学习数学的信心和兴趣。 根据以上的分析，我确立了如下教学重点和难点: 　　教学重点：学生通过自己的动手操作，掌握用分割法和添补法求组合图形的面积。 　　教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，根据组合图形之间的关系，选择适当的方法求组合图形的面积。 二、说教法、学法 为了更好的突出本节课的重点，我采用以下教法： 在教学中，我充分调动学生的积极性，激活学生原有知识和经验并以此为基础展开想象和思考，自觉地构建良好的知识体系，特别是转化图形的几种方法通过课件的演示，学生一目了然，直观形象，更好的突出了教学重点。引导学生自己来观察组合图形的特点，思考解决问题的方法，逐步构建自己的知识体系，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验成功的乐趣。 　 三、说教学过程 　　为完成本节教学目标，突出重点，突破难点，根据小学数学新课程标准强调的数学与现实生活相联系，，让学生充分体会到数学就在身边，感受到组合图形的趣味性，我制定了以下教学环节： 第一环节：创设情境、复习引入 这是本课的一个重点，又是一个难点，如何来突破这个难点呢？我是这样安排的。 本课一开始，通过让学生拆开老师给大家的礼物袋，看看里面是什么礼物，就会使学生立刻认识到正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形，从而复习这些图形的面积公式，为确保正确的计算组合图的面积打下基础。让学生利用这些图形，拼一个自己喜欢的图案，请学生把作品展示给大家看，并请同学说说自己拼的图案像什么？是由哪些基本图形组成的？从而明确组合图形是由几个基本图形组合而成的，引出课题：组合图形面积（板书） 第二环节：自主探索、合作交流 这一环节是学习知识、培养能力的主要途径之一，也是本课的关键环节。根据学生学习能力的发展，我安排了三个层次： 　　第一层次：出示主题图 　　由老师拼的一个图形，引导学生观察，给出数据信息，提出问题，根据这些信息帮我算一算我该买多少平方米的地板呢？在解决这一生活问题环节中，给学生足够的时间和空间，让学生积极主动地参与到学习中来，使他们都有成功的体验。 　　第二层次：小组汇报学习情况 　　汇报时将学生的学习成果展示出来，会出现下面几种情况: 　　（1） 将组合图形分割成两个长方形 　　（2） 将组合图形分割成一个正方形和一个长方形 　　（3） 将组合图形分割成两个梯形 　　（4）将组合图形填补上一个小正方形，使它成为一个大长方形。 　　（5）将组合图形分割成两个长方形和一个正方形（或则其他情况） 在这个过程中我尊重学生的主体地位，积极提供尝试探索的空间，使学生乐于、善于自主学习，能主动从不同方面，不同角度思考问题，寻求解决问题的途径。并通过小组间的讨论与合作，得出结论。 　　第三层次：师生总结分割法添补法，并提升方法的优化性。 通过让学生自主观察比较上面几种方法的不同之处，总结出求组合图形面积的计算方法，掌握通过“分割”和“添补”转化成基本图形求组合图形的面积的方法，并且让学生明确，在分割组合图形时，分割图形越简洁，解题方法越简单。 　　第三环节：综合实践、学以致用。 为了巩固新知，突出本课的重点，我紧接着装修的问题情景，设计了给门刷油漆的这一练习，从而引导学生意识到不是每个问题都可以用分割法解决的，这样做很自然的就突破本节课的教学难点。接着为了巩固这一难点，我又设计了一个判断题，从而提醒大家要灵活应用所学的知识解决生活中的各种问题。 第四环节：总结回顾，评价反思。 我采用先让学生归纳补充，教师再补充的方式进行：⑴这节课你有什么收获?(2)看书设疑。我充分发挥学生的主体意识，培养学生的语言概括能力。本课最后，我给学生出了一道通过对本节课所学知识的迁移就可以完