人教版小学数学说课稿-分数与整数相乘.docVIP

说课稿 分数与整数相乘 学生姓名： 于园园 学 号： 200803010532 班 级： 08级5班 专 业： 数学教育（小学教育） 系 别： 数理科学系 日 期： 2011 年 4 月 22 日 分数与整数相乘 各位评委老师，大家好，我是32号于园园。我说课的内容是青岛版六年级上册《分数与整数相乘》。我将从说教材，说教法、学法，说教学过形成三个方面展开说课。 一、说教材 1、教材分析 　　本节课是在学生理解整数乘法的意义，掌握整数乘法的计算方法；理解分数的意义和基本性质，能正确计算分数加减法的基础上进行教学的。通过本节课的学习，为下面进一步学习分数乘法（包括分数乘整数、分数乘分数），解决分数乘法的简单实际问题，分数除法和分数四则混合运算奠定基础。 　　这部分教材在编排上有以下几个特点： （1）把计算学习和解决问题有机结合； （2）注重计算方法的探索过程。 2、学情分析 　　对于本节课的内容很多学生可能凭借经验只知道怎么算，不知道为什么这样算。尤其是对于分数和整数相乘时，为什么直接将分子与整数相乘的积作分子，而分母不变，学生不一定明确。因此，这节课不能仅仅满足学生会算，更重要的是要关注学生理解为什么可以这样算。 3．教学目标定位 　　基于教材特点与学生的学情分析，我确立了以下教学目标： （1）了解分数和整数相乘的意义，初步理解并掌握分数与整数相乘的计算方法，学会正确的计算。 （2）通过观察比较等体验性活动，引导学生归纳分数乘整数的计算方法，培养抽象概括的能力。 （3）引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。 4．教学重难点确立 　　教学重点：了解分数和整数相乘的意义，初步理解并掌握分数与整数相乘的计算方法，理解分数与整数相乘的算理。 　　教学难点：让学生探索、发现能先约分的要先约分，再相乘，这样计算比较简便，而且能减少计算的错误。 二、说教法、学法 　　根据教学内容的特点以及学生学习的现状，为了有效的突出重点，突破难点，这节课采用自主探究、合作交流的学习方式来进行教学的。让学生学会独立思考，积极交流，教师在整个过程中通过创设情境，引导启发，调动学生的积极性让全体学生参与整个学习活动。 　　通过对教材、学情的分析，教学目标，教学重难点大的确立，我设计了以下教学过程。 三、说教学过程 下面再具体说一下教学环节的设计： （一） 以旧引新，唤醒认知 首先出示如：4/9＋4/9＋4/9= 2/7+2/7+2/7+2/7= …… 让学生先计算，然后思考：这些算式有什么特点，还可以用怎样的形式表示？ 　　设计说明：本节课的知识基础是整数乘法的意义和计算方法，分数加法的计算等。由于时间关系，学生可能对于上述知识点有些遗忘。通过复习热身，试想唤醒学生对乘法的意义以及分数加法计算的认知，调动学生的知识储备，为后面的例题教学作好相应的准备。 （二）情境设疑，探索新知 1．创设情境：学校要举行“国庆”庆祝活动，要求大家做绸花布置环境。 　　出示：例1中的长方形直条图，标注出长是“1米” 　　提问：做一朵绸花用3/10米绸带，你能在图中涂色表示这个已知条件吗？ （学生涂色）追问：你是怎么涂色的？ 　　出示问题：小芳做3朵这样的绸花，一共用几分之几米绸带？ 　　这里可以引导学生先猜一猜是几分之几米，再提问：你能在图中涂色表示做3朵花的米数吗？你是怎样涂色的？ 　　提问：解决这个问题可以怎样列示？估计学生可能会列出加法算式，也可能列出乘法算式。教师在巡视的过程中，注意用加法列式的同学，交流时，指名其先说，并计算出得数。而后再请用乘法算式列式的同学回答。首先追问学生怎么想到用乘法计算？让学生明确相同的分数连加，也可以用乘法表示。通过这第一次的追问，帮助学生理解分数乘整数的意义。 　　设计说明：在计算教学中，往往有很多教师只关注教会学生如何算，对为什么可以这样算缺乏足够的重视。因此，造成由于算理不清而导致的只会机械算，不会灵活运用的状况。所以，在这部分的教学中，我通过直观操作，连续追问，帮助学生由“实物感知”向“算理理解”的自然过渡，让学生深入理解算理，让学生明白分数乘整数为什么分母不变，分子与整数相乘作分子的道理。这样做能够很好的突出重点，让学生知其然，知其所以然。 2．自主练习，突破难点： 　　出示：小华做了5朵这样的绸花，一共用了几分之几米绸带？ 　　让学生自己做再指名板演。肯定会出现“先计算再约分”和“先约分再计算”两种方法。这时就要引导学生进行比较：比较这个算式的两种计算过程，你发现它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 　　小结：“先约分再计算”的计算方法，参与计算的数字比原来变小了