人教版小学数学说课稿-生活中的负数32.docVIP

生活中的负数 各位评委老师好！我是数理系08.5,41号，刘祥鹏。今天，我说课的课题是《生活中的负数》。下面，我将从六个方面进行阐述。 一、说新的课程理念 《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中，具体目标是：在熟悉的生活环境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。根据这一目标，北师大新课标数学教材四年级上册出现了这一崭新的一课《生活中的负数》。 从《课标》中可以发现，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。我认为，如何展现负数的魅力，激起学生探索的兴趣，是教师在设计本课时值得关注的问题。 二、说教学目标 通过认真的推敲与把握，我确定本课的教学目标是： 1、知识与技能目标：学会正确读写温度，会比较两个零下温度的高低，会用负数表示一些日常生活中的问题。 2、过程与方法目标：借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中，体会负数的意义。 3、情感与态度目标：激发学生对数的认识的兴趣，感受负数与生活的密切联系。 教学目标，是一节课的灵魂，对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能。通过对三维目标的制定，我力求抓住本节课的教学核心，让学生学有所成；力求关注学生的全面发展，让学生学有所悟。 三、说教学重、难点 根据对学生“学情”的调查与分析以及教学目标的导向，我确立了本节课的重、难点。 教学重点：用正数、负数表示生活中的相反的量。 教学难点：比较两个零下温度的高低。 四、说教学策略和方法 本课的设计与实施，是一段艰难的过程，同时，更是一段充满着创造与激情的过程。我把本课的教学大致分成了四个部分。 亲历生活，交流发现 学习本课的时候是11月份，正是祖国南北温差变化明显的时节，如此难得的学习资源怎能不好好的利用呢？课前，我给学生布置了一个任务：请你对全国各地的气温进行一次调查。 上课开始的5分钟，是学生对他们的调查进行交流的时间。在这个开放与灵动的5分钟里，既有“小小天气播报员”精彩地播报，更有孩子们围绕着调查数据展开的精彩对答。 正是基于对生活的亲身感受，学生自然地走进了负数。在对直观数据进行观察与分析的过程中，学生建立起对“负数”的感性认识。实践表明，教师为学生搭建一个交流的“舞台”，让学生就能为教师呈现出一个开放的课堂、动态的课堂。 悉心观察，自主求知 认识温度计和比较零下温度的高低是本节课教学的难点。为此，我又针对性的选择了教材中的两道题进行教学。 读一读，写一写。 首先，借助多媒体课件“化静为动”的优势，学生清楚地看到了温度计上酒精柱的变化过程，也很自然的说出了看的方法。再通过引导学生观察酒精柱所在的高低温度，引发了学生对温度进行比较的思考，也为接下来的两个两下温度的比较奠定了必要的知识基础。 说一说：-5℃和-20℃哪个温度低。 学生对这道题的解题视角真可谓丰富多彩，他们不仅能从酒精柱的高低位置上进行阐述，也细心地发现因为温度的高低所带来的小女孩在衣着与所处环境上的明显变化。 这道题的解决过程，既沟通了新旧知识经验的联系，也沟通了数学与生活的联系，最后学生能够比较准确地概括出：两个零下的温度比较，负号后面的数越大，温度反而越低。 阅读理解，明晰概念。 新课程下的数学课堂同样需要扎实的学习，基本概念的准确理解是课程开展的“根基”。这是我设计这一部分的初衷。 “0℃失零上温度还是零下温度？”通过对这个问题的讨论，学生明白了“0既不是正数也不是负数”。再通过自读课本，学生明晰了正数和负数的意义、读法、写法等概念。 四、回归生活，拓展应用 生活中出了气温，还有哪些地方可用到正数和负数呢?一石激起千层浪，孩子们似乎打开了“话匣子”,热烈的交流起来，他们的视角扩展到了生活的方方面面。有的说:“的家庭的收入可以用正数，支出用负数”;还有的说:“比赛时得分用正数、失分用负数”。。。。。 接下来，我出示了反映生活不同侧面的图片。每组图片的下面都藏着一道题，学生在独立完成后，可以选择自己喜欢的题进行交流。 经过自由交流和解决问题这两个环节，学生清晰的感受到了负数在生活中的广泛应中的广泛性与实用性。 本课的最后一个实践活动，是让小学生就“小学生上网好吗”这个问题发表自己的观点，学生对这一问题的态度呈现了不同的趋势。借助正、负数就能表示出自己的态度。 不好 中立 好 1-----------1-----------1-----------1-----------1-----------1----------1 -3 -2 -1 0 1 2 3 通过这个实践活动即展示了正、负数在表示调查结果中的的作用，也拓展了负数的应用范围，让