心智图应用与PISA阅读教学-彰化县课程教学辅导团.docVIP

閱讀教學與心智圖應用 彰化2013/12/06桃園縣國教輔導團 盧翠芳 國中國文閱讀教學目標與途徑 一、國中閱讀教學目標 1.提昇國語文閱讀認知能力 2.提昇表達應用能力 3.提昇自學能力 4.提昇分享討論能力 5.提昇多元閱讀視野能力 97課綱相關閱讀國中國語文能力指標 5-4-1 能熟習並靈活應用語體文及文言文作品中詞語的意義。 5-4-2 能靈活運用不同的閱讀理解策略，發展自己的讀書方法。 5-4-3 能欣賞作品的寫作風格、特色及修辭技巧。 5-4-6 能靈活應用各類工具書及電腦網路，蒐集資訊、組織材料，廣泛閱讀。 5-4-7 能主動思考與探索，統整閱讀的內容，並轉化為日常生活解決問題的能力。 5-4-8 能配合語言情境，理解字詞和文意間的轉化。 二、國文科會考試題 〔例1〕法國詩人李希特說：「人生宛如一本書，愚蠢者毫不介意地翻著它，聰明的人卻仔細閱讀它，因為他們深深瞭解，讀這本書的機會僅有一次。」這段話的主旨在說明什麼？ 對象 讀者 表現 認識？ 你的選擇？ 人生=書 愚蠢者 毫不介意地翻著(它) 聰明的人 仔細閱續 (它) 他們深深了解，讀這本書的機會僅有一次 動 動腦時間 你能畫出這句話的心智圖嗎？ (A)人不輕狂枉少年 (B)珍惜此生，把握當下 (C)人生短暫，要努力讀書 (D)有人愚蠢有人聰明，就像書有好也有壞 三、產出能力的閱讀理解教學三步驟 文本分析→正確解讀文本 問對問題→啟發式提問 聚焦主題→心智繪圖 教學目標 內容 1主題結構 主題 題目內涵 寫作目的 作品中對周遭人、事、物的 表述方式 意義段重點的脈絡 結構 主題、主脈絡、次脈絡 2文類知識 韻文、散文、小說 3表層理解 語詞 關鍵語詞涵義 句子 文法、修辭、句義、句型 段落重點 段落內容重點 重點摘要 表格整理 4深層分析 寫作技巧 全篇主要的技巧－ 推論 推論因果、寓意 解釋 舉文中證據，支持看法 比較 比較異同 5批判評論 表達看法、比較、評論內容形式（提出看法） 6表達應用 換句話說、重述、摘要、詮釋、改寫、改編、創作 各項能力應用練習 文本分析列表 引用：鄭圓鈴《閱讀教學how上手》萬卷樓 四、如何產出活化閱讀教學設計 團隊模式進行文本分析與重點聚焦討論 ◎文本分析（寫作目的、寫作手法、表述方式、文章主題、核心概念分析） ◎教學目標與評量設定→提問設計（閱讀策略教學、寫作能力培養） 篇章教學的層次： 廣泛理解（梳理脈絡）→發展解釋（討論難句）→省思文本形式（心智繪圖） 2.產出啟發式閱讀教學設計的草稿 3.進行試教與觀課實驗與修正 貳、閱讀教學(心智圖應用)實作 一、王冕的少年時代閱讀教學評量單 1.依照年齡列表說明王冕的求學過程 年齡狀況 七歲 十歲 ( )歲 ( )歲 求學狀況 上學堂三年 輟學放牛 自學作畫 讀古詩文 經濟因素 父親去世 母親針黹 王冕想法 村學堂裡讀書 成果□好 □不好 2.王冕少年時候，為什麼輟學？他怎麼繼續讀書?有哪些方法? 3.王冕說：「我在學堂坐著，心裡也悶」，這句話真的是他的想法嗎？你認為他為什麼這麼說？ 4.「王冕看書，心下也著實明白了。」作者為何如此說？到底他明白了什麼？ 5.分組討論畫出本課主要結構的心智圖。先畫第一層，再產出第二層。 6.作者安排王冕觀荷、畫荷的目的是什麼？唱歌可以嗎? 7.故事中，王冕在成長歷程中做過哪些事?他後來成了怎樣的人？ 二、紙船印象/洪醒夫第三段閱讀教學設計 【文本】那時，我們住的是低矮簡陋的農舍，簷下無排水溝，庭院未鋪柏油，一下雨，便泥濘不堪。屋頂上的雨水滴落下來，卻理直氣壯的在簷下匯成一道水流，水流因雨勢而定，或急或緩，或大或小。我們在水道上放紙船遊戲，花色斑雜者，形態怪異者，氣派儼然者，甫經下水即遭沉沒者，各色各樣的紙船或列隊而出，或千里單騎，或比肩齊步，或互相追逐，或者乾脆是曹操的戰艦——首尾相連。形形色色，蔚為壯觀。我們所得到的，是真正的快樂。 教學目標 ◎能了解篇章句法、結構。 ◎能對篇章內容進行推論、統整、比較。 教師：閱讀策略 摘要策略、結構策略、圖像組織策略 （1）廣泛理解： 脈絡梳理 本段核心概念： （2）發展解釋： 難點處理 比較……者……者……者……者； 或……或……或……或兩句型描述有何不同? （3）發展解釋： 難點處理 檢查「我們所得到的是真正的快樂」，此句是否多餘？ （4）畫出本段組織圖 繪出「紙船遊戲」心智圖，並說明各人分類的線索。 三、心智圖教學設計 台南市復興國中王秀梗老師 教學主題： 我的心智圖 教材來源：木蘭詩康軒.翰林 南一