《种一片太阳花》教学设计1.doc

《种一片太阳花》教学设计 教学目标 1、技能目标：自主学习本课的15个生字，能联系具体的语言环境理解词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、情感目标：紧扣课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，用心体会太阳花的与众不同，联想到具有太阳花品格的人。 3、认知目标：学习作者细致观察，抓住太阳花的特点描述的方法，体会“借物喻人”的写作方法。 教学重难点 抓住重点词语理解句子、感悟文章。研读课文第九自然段，体会为什么重点写单独的一朵花。 教学课时 1课时。 教学过程 一、创设情境，谈话导课 1、在我们的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同学们，你们喜欢花吗？你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗？（注意引导学生说出花的特点、品格等。） （点评：把学生引到美的情境之中，激起学生参与学习的积极性。） 2、刚才我们讲了很多花，他们都有美丽之处，同学们讲的很好，还说到了有的花已经是某种品质的象征了，如梅花的坚贞，荷花的清高等。 今天这节课，我们来认识一种太阳花（板书：太阳花），让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力。看到这个题目，你最想从课文中了解什么？（指名回答） （学生可能会说出：太阳花的样子，为什么种太阳花，种太阳花有什么好处等。教师可板书在黑板上。） （点评：提出问题是探究的开始，课题是提纲挈领的，抓住课题提出问题，这样的问题往往是非常有价值的。） 二、初读课文，学会生字 1、同学们想了解的真不少！有一些问题我们通过预习就可以解决；有些问题我们可以在学习中共同解决。那就请你带着自己的问题，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不明白的地方做上标记，多读几遍。 （点评：初步整体感知课文，能对课文中不理解的地方提出疑问，读书具有目的性，使学生专注阅读。） 2、学生自学，教师随机指导。 3、小组内检查生字掌握情况，交流读文体会，解决不懂的问题等。 4、谁愿意当小老师带着我们读一读生字？出示： 焦躁斑斓多姿花圃服侍 乍开缤纷五彩偃旗息鼓美人蕉 慵懒无力炽热花蕾贪婪 充沛兴旺发达繁荣昌盛 5、采用“开火车”读、指名读等。教师重点指导“躁、圃”的读音。 6、你觉得哪些字比较难写，有什么好建议吗？重点指导“斓、婪”的书写。（采用分析字形、书空、练写、组词练习等方式加深记忆。） 7、将自己在预习中理解的词语意思和同学交流一下。重点理解“乍”的字义。 （注意总结理解词语的方法） （点评：识字、写字过程循序渐进、形式多样，训练扎实有效。） 8、总结：刚才，有的小组在一起交流识字方法，有的小组在小组长的带领下共同思考解决问题。 （点评：小组合作学习是新的学习方式，在识字及初读课文中设计了小组合作学习，每组成员明确分工，富有实效。） 9、看来大家对生词掌握的不错。课文读得怎么样了？谁想读给大家听听？（指名分段读课文。注意评价。） 三、读书质疑，深入感悟 （学生交流解决刚才学生提出的问题。） 1、自然界里有很多美丽的花儿，可为什么他们要选择种太阳花呢？ （1）教师范读，学生边听边思考，画出有关的语句。（课文第一自然段） （2）谁能说一说，为什么要种太阳花呢？板书：色彩美 （点评：提出一个中心问题，让学生在质疑、解疑中理解文章，要求学生根据文本，找到依据，培养学生言之有据的思维习惯。） 2、把你的感受通过朗读表现出来吧。齐读第一自然段。 3、通过刚才的朗读，太阳花给你一种怎样的感觉？（学生回答，太阳花很美等。） 4、请你默读课文，画出描写太阳花美的句子来。(5―8自然段) （1）在小组中交流画出的句子。 （2）学生回答，哪些句子写出了太阳花的美。 （3）你还能体会到太阳花美在哪里？（板书：经久不衰） 5、谁能读出太阳花的美？（指名读）其他同学边听边想像太阳花开的情景。 6、师生评价朗读情况。听了朗读，你仿佛看到了什么？谁还想读？ 7、太阳花生命力顽强而且经久不衰，但你们知道一朵太阳花的寿命是多长时间？（只有一天） 8、仔细默读9、10自然段，看看它为什么能做到经久不衰、灿烂多姿呢？你能用书上的句子来回答吗？ 指名回答，读句子，谈感受。（板书：喜欢阳光抓住机会主动让位） 9、思考：为什么要重点写单独的一朵花呢？如果去掉这一段，对课文表情达意会产生什么影响？ 10、学生自由读、指名读等多种形式朗读第9自然段。 （点评：体现学科融合，用配乐朗读的形式活跃、辅助语文学习，提高学生学习兴趣。） 11、师生共同评价朗读情况。让我们带着赞颂、欣赏的语气齐读第9自然段。 12、正是因为太阳花善于抓住机会，喜爱阳光，又能主动让位，所以，它能经久不衰，总是生机勃勃！那你面对生命如此短促，却能做到灿烂多姿的太阳花，有何感想呢？老师要布置本节课最艰巨的任务了，有信心接受挑战吗？请大家在小组中互相说一说你的感想，看哪一小组动