【教学设计】《巩乃斯的马》（北师大）.docx

《巩乃斯的马》本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机结合起来，对马的赞美和自己追求自由的情感从而得到自然流露，借助特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。【知识与能力目标】学习生字，读准发音，记清字形。【过程与方法目标】学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。【情感态度价值观目标】感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。【教学重点】学习对“马”的两个场面描写。【教学难点】体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。课件。创设情景，激情导入：1、前面我们学习了《天马》和两首有关写马的古诗。我们今天要学习的是草原上的马群。2、作者简介。周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生，中国著名诗人、散文家。著有诗集《神山》、《野马群》 及散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。祖籍山西，在京启蒙，少年随父迁徙新疆。1969 年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。目前出版诗集、散文集20多种，深得读者喜爱。曾获全国诗集奖和全军八一奖，1998年获首届鲁迅文学奖，系新边塞诗的代表人物。同时也是当代中国最具个性魅力和文学气质的优秀作家。初读课文，扫清障碍：1、自由读课文，读准字音，读顺句子。2、思考：课文主要写了什么？主要写了夏天雨中群马奔腾的场景，表达了对自由的向往，对生命的赞赏。细读课文，整体感知：1、学习第1自然段。（1）从这一段中你知道了什么？（草原上的雨来势凶猛，“我”见到了最壮阔的群马奔跑的场面。）（2）“就在那场暴雨的冲击下，我见到了最壮阔的马群奔跑的场面。”这一句起到什么作用？过渡句，起到承上启下的作用。（3）指导朗读，引导学生读出暴雨来时的猛烈急促。。2、学习第2、3段。（1）自由朗读第2、3自然段，边读边想象眼前这幅群马奔腾的壮阔景象。（2）思考：这两段描写的什么？马群在雨中奔腾的壮阔场面。（3）找出这一部分中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么？边读边写下自己的感受。出示句子：仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了。好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻式地在这原野上汇聚了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋场面！争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。通过这些比喻句，作者展示了生命力的冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发的境界，生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它的眼里。这是作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面。3、学习第4自然段（1）当我们看到这壮阔的景象时，我的心情是怎样的？（“我”久久地站在那里，发愣，发痴，发呆。）（2）我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。我见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷！我把这几分钟间见到的记在脑子里，相信，它所给予我的将使我终身受用不尽……怎样理解这段话？草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景，深深地震撼了作者。这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏壮阔的崇高的场面，使得他“发愣、发痴、发呆”、在几分钟内见到的将“终身受用不尽”，因为在人生的瞬间他难得地面对了生命的真正的崇高壮烈。精读（选读）课文，深入感悟：1、请同学们有感情地朗读描写马奔的场面。并结合课文，说说你对马的见解。2、作者描写、赞赏巩乃斯的马群的深层含义是什么？巩乃斯的马充满了生命的活力，借马群表达人对自由境界的向往。3、说说作者是怎样进行描写，来充分表现马的活力的？比喻、拟人、通感等多种修辞手法和抒情表达方式的灵活运用。课堂总结：作者描写了一幅群马奔腾的壮阔场面，表达了作者对生活的感悟，面对生活中的一切艰难险阻，都要毫不畏惧，生命不息，追求不止。六、布置作业：小练笔：观察自己喜欢的一种动物，抓住动物的一个特点，运用一定的表达方式，写出自己对这种动物的喜爱。略。