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　　探讨现代教育理论导读复习题 探讨现代教育理论导读复习题导读： 现代教育理论导读习题（基本是按字母顺序排列 ） 一、填空 ●爱是教育的前提；教育是心灵的艺术。 (填空 ) ●必须使学生意识里有一点‘思维的引火线’，也就是说，在所讲的学科中，应当使学生有某些已知的东西。 (填空 ) ●不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。 (填空 ) ●成功教育的基本思想就是相信（每个孩子都有成功的愿望）；相信（每个孩子都有成功的潜能）；相信（每个孩子都可以取得多方面的成功）。 ●成功教育既有（改革教育目标）的意义，又有（改革教育思想）的意义 ●成功教育尤其主张，在教育过程中，把培养学习困难学生的（成功心理）和（内部学习动力机制）作为教育目标之一。 ●成功教育的运行机制的三个阶段是（一个螺旋式上升）的过程，其核心就是从（教育）逐步走向（自我教育），从（他律）走向（自律）。 ●当儿童的心还没穿上冷漠的冰冻的铠甲以前，每一个不及格的分数都会使儿童感到痛苦，对他来说都是一场莫大的灾难。 (填空 ) 苏霍 ●第一阶段教师帮助学生成功的特点是（教师帮助）、（触发学生）。 ●第一阶段教师帮助学生成功的目标是（诱导学生积极参与学习活动）。 ●第二阶段教师创造条件，学生尝试成功的特点是教师帮助的（成分）减少，学生尝试成功的（力度）加大。 ●第二阶段教师创造条件，学生尝试成功的目标是（推动学生主动参与活动）。 ●第三阶段学生自己争取成功的特点是以学生（自我开发）为主，但仍需要教师继续给予（帮助指导）。 ●第三阶段学生自己争取成功的目标是学生（自我学习）、（自我教育）。 ●对一门学科而言，过程表征该学科的探究过程 和 探究方法， 结论表征该学科的探究结果（概念原理的体系），两者是相互作用、相互依存、相互转化 的关系。 (填空 ) ●对一个教师来说，最大的危险就是自己在智力 上的空虚，没有精神财富的储备。 (填空 ) ●当工作不是按现在的（需要和责任）评价，而是按（外在的结果），如考试及格、升级、升学、上大学等等去评价时，所产生的错误判断标准，所产生的道德损失，谁能估计有多少 ●当课堂上所讲的教材里既包含一定‘份额’的（已知）东西，又包含一定‘份额’的（新）的东西时，才能唤起建立在思维的本质上面的稳定的兴趣。 (填空 ) ●（多元智能理论）与（建构主义）理论是支撑新课程改革的两大理论基础。 ● 多元智能理论强调，评价目标多元化，评价过程开放化，评价结果多样化。 (填空 ) ● 多元智能理论关注的不是智能的本身 ，而是智能的 多元本质。 (填空 ) ●儿童有四种本能:社交的本能、制造的本能、艺术 的本能和 探索的本能。 ● 而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起着作用的（影响），并帮助儿童对这些影响作出适当的(反应)。(填空 ) 1 ●儿童的社会生活是他的一切训练生长的（集中）或相互（联系）的基础。P94 ●方法的问题最后归结为儿童的(能力)和(兴趣)的发展问题。 ●概括地说，成功教育是追求学生（潜能发现和发展）的教育，是追求学生（自我教育能力提高）的教育，是追求（全面提高学生素质）的教育。 ●和谐的发展意味着人显示为：第一，是社会物质生产领域和精神生活领域中的（创造者）；第二，是物质和精神财富的（享用者）；第三，是有道德和文化素养的人，是人类文化财富的鉴赏者和细心的保护者；第四，是积极的社会（活动者）、公民，最后，是树立于崇高道德基础之上的新家庭的（建立者）。(填空 ) P40 ● 教学应诱导儿童全身心地(参加活动)，在活动中以迂回的方式无意识地(获取)经验和知识，于是就应“从做中学”。 (填空 ) ●教师由（;掌控者;）变为（;点拨者;），实现了（角色）的转换，这也符合（新课程改革）的要求。 ●教师总是真正的上帝的（代言者），真正天国的（引路人）。 (填空 ) ●教师要以一个（成员）的身份参加到活动之中去，尽可能使学生意识不到教师的（存在） ● 建构主义学习理论内容丰富，其基本观点可分为（ 知识观 ）、（学习观 ） 、（ 学生观 ）、（ 教师观 ）、（教学观 ） 。 ● 建构主义教学方法的教学环节中都包含有( 情境创设 )和(协作学习 )，并在此基础上由学习者自身最终完成对所学知识的意义建构。 ●教育过程除了它本身外没有别的目的，过程本身 就是目的。 (填空 ) ● 教学是在特定的环境中，以（情感交流）为背景，以促进学生（学习和发展）为目标，并以（开放性）、活动性和（创造性）为其显著特征的多边互动的系统过程 ●（情景）教学法一般通过“感知——理解——深化”三个教学阶段来进行(填空 ) ● 教育应该从人文主义的科目和自然主义的科目这种密切的（相互依存关系）出发，不应把研究自然的科学和记录人类事