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　　有关于思想政治课程价值的应然追求与实现对策 思想政治课程价值的应然追求与实现对策论文导读：本论文是一篇关于思想政治课程价值的应然追求与实现对策的优秀论文范文,对正在写有关于课程论文的写有一定的参考和指导作用,评价的甄别与选拔的功能和内容、方式单一的目前状况，建立评价内容、方式多样，推动学生发展、教育提高，能有效改善教学实践的评价体系。　　二、返璞归真：高中思想政治课程价值的课堂实现策略　　课程价值是在一定目标引领之下，通过课程的实施，满足国家、社会、个人等对教育的需要，“需要评估”成为课程价值选择的常见方式。课 摘 要：很长时间以来，高中思想政治课程价值被归结为物的使用价值，忽视了作为学习主体人的可塑性和创造性。思想政治课作为思想政治教育的主渠道在推动学生全面发展中的“塑魂”作用不能充分发挥，其课程价值的取向需要予以澄清和纠偏。高中思想政治课的课程性质和育人使命决定了“人文关怀”理应成为其价值追求的首要选择，政治教师理应在课堂教学的实践中为实现高中思想政治课程的人文关怀价值作出积极而有益的探索，以不辱使命。 　　关键词：思想政治课；人文关怀；课程价值 　　高中思想政治课程是一门集理论与实践为一体的社会性学科，在相当长的时间内，我们将其价值归结为物的使用价值，淡化了作为学习主体人的可塑性和创造性。这种简单的工具价值观偏离了高中思想政治课程的教育目标，也无法满足学生德性成长的需要。尤其是在长期的单向权威束缚与单向灌输教学形式的影响下，学生在情感、态度、价值观等方面处于压抑、被动的状态，人本性诉求无法得到落实。高中思想政治课在推动学生的全面发展中如何发挥好“塑魂”作用，需要我们更为深入地研究其课程价值，为组织课程实施提供理论支撑。 　　一、人文关怀：高中思想政治课程价值的应然追求 　　课程价值反映课程与价值主体需要的关系。综观基础教育课程改革的价值取向，高中思想政治课程作为对学生进行社会科学常识教育、思想政治教育与马克思主义理论教育的基本渠道，其在学校课程体系及德育工作机制中的战略地位得到凸显，其学科课程价值显露无遗。然而，社会发展对教育的新要求不断涌现，尤其是在强调素质教育与学生能力全面发展的时代语境中，高中政治课程的人本性诉求已经上升到比学科性诉求更加重要的地位，成为课程改革的基本支撑点。换言之，人文关怀价值理应成为高中政治课程的应然追求，是其价值的本源。具体表现如下。 　　第一，从课程理念看，高中政治课程着眼于唤醒主体意识，关注学生个性的发展。就本体论和认识论而言，学生的全面发展应在生理自然成熟过程中同时完成心理的社会化，这一过程不应该是“外压”，而应该是“内需”的。所以，高中思想政治课程立足于学生现实的生活经验，基于“学生自身是学习的主体”这一基本事实，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块，在开设必修课程的同时，提供具有拓展性和应用性的选修课程，以满足学生个性发展的不同需要。 　　第二，从教学目标看，高中思想政治课着眼于为学生终身发展奠定思想政治素质基础。高中思想政治课与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作互相配合，共同完成思想政治教育的任务。“奠定学生终身发展的思想政治素质基础”，成为高中思想政思想政治课程价值的应然追求与实现对策由优秀站.zbjy.提供,助您写好论文.治教学的主要动因。在传统课程“双基”要求的基础上，思想政治新课程从知识与技能，过程与策略，情感、态度与价值观三个维度来界定教学目标，并且凸显了“情感、态度、价值观”的核心引领作用。 　　第三，从教学过程看，高中政治教学的重心由教师的主导性转移到学生的主体性上，倡导研究性学习和开放式教学。政治教材一改过去那种以系统知识一统天下的格局，设置了大量的贴近学生生活、拓展学生视野、活跃学生思维的小栏目，有图片、名言、相关链接、综合探究等，从形式上已经做到把教学延伸到课后，延伸到学校之外，为学生开展研究性学习提供了载体。《课程标准》在具体内容教学要求的表述上，以“提示与倡议”代替了“基本要求”。表述上的变化本质上就是对于人文精神与开放式教学环境的肯定，更多地关注到学生的学习主动性与创造性的发挥。 　　第四，从评价机制看，高中政治课程确立了有利于学生全面发展的课程评价观。高中思想政治新课程一改过去那种过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，立足学生思想政治素质的提高，建立了能够激励学生不断进步的科学评价机制。这种评价观既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力，更要考查他们的思想发生积极变化的过程，采用多种方式，全面反映学生思想政治素质的发展状况。在此基础上，强调要转变过分强化评价的甄别与选拔的功能和内容、方式单一的目前状况，建立评价内容、方