小学数学教育说课稿讲稿--《倒数的认识》说课稿.docVIP

《倒数的认识》说课稿 各位评委老师，大家好 今天我说课的题目是《倒数的认识》，我的说课将从以下几个方面展开。一、说教材，二、说教法学法，三、说教学过程。 一、说教材{首先，我进行一下教材分析} 本课是小学数学六年级上册第一单元的内容,属于数与代数领域的知识。本课是在分数乘法计算的基础上进行教学的，是进一步学习分数除法的一个重要概念。教材首先让学生观察乘积是1的算式，引出倒数的意义；根据倒数的意义，求一个数的倒数是应该用1除以这个数，但学生尚未学习分数除法，因此，教材接着运用不完全归纳法让学生寻找求一个数的倒数的方法。 　　基于以上的认识，遵循“知识与技能的学习必须以有利于其它目标（数学思考、解决问题、情感态度）的实现为前提”，我确定本课的教学目标为： 　　1、让学生在具体情境中理解倒数的意义，并掌握求一个数倒数的方法，会求一个数的倒数。 　　2、让学生主动参与观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程。 　　3、培养学生良好的合作意识及分析解决问题的能力。 　　4、感受数学的趣味性和挑战性，获得良好的情感体验。 　　本节课的重点是：倒数的求法。 　　本节课的难点是：带分数及小数倒数的求法。 　　本节课的关键在于：理解倒数的意义。 二、说教法　本节课我采用的教学方法有发现式教学法、小组讨论式教学法。教师只是以组织者，引导者与合作者的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中去，让学生自己组织学习材料，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性，允许学生在探究新知中犯错误，并在修正错误的过程中体会成功，特别注重情境的创设，以平等宽容的态度激起学生的探究热情，让学生在互动和活动过程中充分地运用自己的能力. 三、说学法　　“倒数”的学习适于学生展开观察、比较、交流、归纳等教学活动。为了更好地指导学法，我让学生以小组合作形式组织教学。这样，一方面可以让学生尝试发现，体验创造的过程；另一方面，也可以增强学生的合作意识，相互学习借鉴，逐步完成对“倒数”的认识，有时还受同学启发，在互动中迸发出智慧的火花。 四、说教学过程 在教学过程的课前准备阶段，我抓住“互为”二字作文章，举例如：黑和白互为反义词，而不能说成”黑是反义词”或”白是反义词”，从而帮助学生理解“互为”的含义，为新知识的教学做好语言铺垫 在合理的分析了教材，选定教法和学法的基础上，我将下面的教学划分为五大环节 第一环节，创设情景，激趣引入 让同学们自己例举出乘积是1的算式，通过观察这样两个数的特点，给他们取名字，学生经过观察思考后，我顺势揭题 ；乘积是1的两个数，在这里我们用小写字母a和b来表示：这样的两个数叫做互为倒数。『板书a*b=1,a与b互为倒数』] 以上让学生自己提供教学材料，能迅速激发学生的探索兴趣，为探求新知作好心理上的准备。在取名称的过程中，学生需要观察两个数存在的特点，这样就有效地激发学生的观察兴趣。 第二环节 充分解读，理解意义。 　　　首先　让学生按“读、思、划”三步阅读课本，即一边读书，一边思考，“什么是倒数？满足什么条件的两个数互为倒数”并把重点知识或不明白的地方勾画出来。然后互相交流，举例说出互为倒数的两个数，并说理由，充分感知。　最后让学生交流讨论后回答，“怎样理解“互为”的含义？能说某数是倒数吗？ 　　此处在学生自学的基础上，让学生举例说明倒数，积累感性材料。引导学生重点理解“乘积是1”而不是“和（差、商）是1”，理解“互为”是指两数的依存关系。 第三环节 观察比较，归纳方法 　　该环节让学生寻找求倒数的方法，注意先独立思考，再合作交流。具体分为三个层次： 　　第一层次：创设问题情境“找朋友”，通过练习，让学生把互为倒数的两个数用线连起来， 　　第二层次：我来试试看：我能行 　　出示几个数，让学生求他们的倒数『板书：求下面几个书的倒数11/6、1/5、9 15/8』学生讨论后回答，由我板书出结果『6/11、5、1/9、8/15.』 　　　　第三层次：回顾、交流 　 首先小组交流：你是怎样求一个数的倒数的？互为倒数的两个数相等吗？怎样表示它的结果？ 　　此处重点强调：倒数用“—”表示，不能用=表示。 此环节引导学生在仔细观察数据特征的基础上，细心体会分子与分母的位置关系，尝试发现求倒数的方法。设计力求让学生成为学习的主人，做到“一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现，至少由他们重建。” 第四环节：辨析比较，弄清特例 先设计一个针对性练习，1的倒数为什么是它本身？0有没有倒数？为什么?这样既突出本课的重点，又有利于突破难点；既有对刚刚学过的倒数求法的运用，又使学生产生新的认知冲突：让学生在宽松的氛围里，勇于发言、敢于辩论。 　　然后设计一个数学游戏“我来当名医”——有病就治。 本题设计围绕易混易错之处，让学生进行辨析判断，训练说理能力，同时