小学数学教育说课稿讲稿--《两位数乘两位数的笔算》说课稿.docVIP

《两位数乘两位数的笔算》说课稿 数理科学系08级6班 03 丁文帅 各位老师，评委大家好： 我是3号 丁文帅，我今天说课的内容是两位数乘两位数的笔算，下面我将从说教材，说教学重难点，说教法学法，说教学过程等四个方面进行阐述。 一、说教材： 《两位数乘两位数的笔算》是九年制义务教育六年制小学数学第六册第二单元第二小节第一课时的内容，它是学生学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的基础上进行教学的，主要是为了让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，为学习多位数乘多位数的算理打基础，也为本册中除数是两位数的除法和混合运算的学习作准备。因此，本课时是本单元的重点，也是本册的一个重点，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。 二、为了培养学生数学思维能力我确定一下教学目标： 1.经历尝试、探究两位数乘两位数的笔算过程，理解算理，掌握其笔算的方法。 2.通过合作交流，感受两位数乘两位数计算方法的多样化，培养数感和数学思维能力。 3.在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦，体会数学在日常生活中的应用价值。 三、根据学情我确定了教学重难点： 重点：理解两位数乘两位数的笔算算理，掌握竖式的书写格式。 难点：理解第二个因数十位上的数去乘第一个因数得到的积要和因数的十位对齐的道理。 四、教法、学法：　　针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。　　在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。 五、说教学过程 （一）创设情境，提出问题。 在这一环节中，我首先展示了一张带有方格的作文纸和一篇250字的作文，提出以下问题:1行24个格子，2行有多少个格子呢？同学们很快算出来并能列出算式，紧接着问一行24个格子，一共12行，有一篇250字的作文，能写的下吗？这样，由复习旧知识自然地过渡到本节课的新知识，从而引出这节课的课题，进而板书课题，同时也为讲授法则和算理做好了知识上和心理上准备。 （二）尝试探究，解决问题。 　在这个环节中，进行以下三个层次的教学。 1、自主探索，尝试解决：　　估算之后，暂且不做评价，采用设疑，“是这样吗？”接着，引导学生“你能试着算一算吗？”先让学生独立思考，再进行同伴间的交流与讨论，让不同层次的学生在小组合作中得到不同层次的发展。　　2、讨论交流，优化算法：　　在教学中应当鼓励学生畅所欲言：“你能把自己的算法向大家介绍介绍吗？”学生的算法可能出现以下几种：① 12×3×8=288 ②24×2×6=288 ③24×2=48?? 24×10=240?? 240+48=288 ④竖式计算 。当然，在提倡算法多样化的同时，也要重视算法的优化，接着再问：“这么多的算法，你最喜欢哪一种算法？为什么？引导学生在算法的比较中优化，因为学生有了两位数乘一位数笔算的基础，对竖式计算的好处应当有所了解，所以学生会选择竖式计算。　　3、共同学习，解决问题：　　当选择了竖式计算后，学生面临三个主要问题，这也是教学中的难点：①竖式的写法；②怎样用竖式算，尤其是第二部分的积应该怎样写；③为什么要这样写。首先引导学生自己尝试，接着由教师引导突破难点：第一，竖式的写法，学生已经学过两位数乘一位数的笔算，将旧知迁移，强调两个乘数数位对齐。第二，乘的顺序和第二部分积的书写，在两位数乘一位数的笔算中，学生已经掌握了从个位乘起。这时，先让学生观察12个位上的“2”，用个位上的“2”去乘“24”，表示2个24，这是学生已经掌握的旧知。接着，看12十位上的“1”，让学生说说这个“1”表示什么？（1个十）这个“1”和“24”相乘表示什么？（10个24）10个24就是240。这个地方需要强调第二部分的积240和第一部分的积48数位对齐了写，最后两部分积相加。第三，指出第二部分的积个位上的0可以省略不写，并说明理由。然后再让学生说一说写一写，最后得到内化。 （三）练习提高，深化知识。 　在这个环节的设计中我着重体现多样性、趣味性、综合性、循序渐进性为一体，把练习题呈现在不同的情景中，以激励学生巩固强化。　　 （1）竖式计算　? （2）补充竖式中第二部分的积　　以上二题是基础练习，为了强化第二步积的过程以及加强验算养成良好的习惯。指导学生先独立完成，再互相说一说，交流经验。　　（3）改错：它是一个逆向思考过程，考察学生灵活应用的能力，综合性强。因此，指导学生先观察，再找错，然后分析错误原因，最后订正，强化难点。　　（4）应用题：　 　? ① 一篇文章一行有33个字，一共有