10. 《z c s》 教学设计.docVIP

《z c s》? 教学设计 教学目标： （一）知识与技能： 1．看图学词语，认识“字、丝、吃、日、出”五个字。 2．能借助图学会声母Z .C .S ，能认清形，读准音。 3．能借助图学会Zi .Ci.Si 3个整体认读音节.能认清形,能读准它们的四声. 4．能熟练地拼读书的音节. 5．能在四线格中正确书写整体人读音节. （二）过程与方法： 1．巩固运用已有的识字方法，鼓励学生在自主学习的基础上，小组交流认识生字，培养学生在生活识字的意识和习惯。 2．观察图片，运用已有的学拼音方法，体会声母读音。同学交流，老师指导，掌握声母的读音并能正确书写。 3．采取小组合作，同桌合作的学习方式，培养学生的合作精神和主动意识。 （三）情感、态度与价值观 通过观察图片，学习词语与字母激发学生学习的热情，培养学生的参与意识。 课前准备：生字卡片、拼音卡片等。 教学设计： 师生活动设计意图一、讲授新课： 1．学习z （1）出示Z的图 看图师问：大白鹅在干什么？（大白鹅在黑板上写字）。板书：字。试着读两遍这个词。组内先用“字”组词？指名组词。 （2）指导读音。 师说：“大白鹅在黑板上写字，“字”音读成一声轻短些就是Z。” 发音方法：Z是平舌音，发音时舌头伸平，面住上门齿背，憋住气流，然后稍微放松。让气从窄缝中挤出来。 师范读――领读――自由读――指名读。 （3）指导记字母形。 Z与2相似，就是把Z的头稍变成角形。顺口溜，像个2Z 、Z 、Z。 2．学习C （1）出示C的图。 师问：图上画的是什么？组内试着读“刺猬”这个词。（画一只刺猬一种长有许多刺的小动物。） （2）指导读音。 师说：“刺猬的“ 刺”读的轻短些就是C。 发间方法：C是平舌音，发音动作加Z基本相同，只是吐气流较强。 范读―――领读―――指名读 （3）指导记字母形。 半个圆圈C、C、C。 3．学习S （1）出示S的图。 师问：图上画的是什么？组内互相独“吐丝”这个词语。（画的是蚕吐丝。）请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么?板书：丝。指名读后让学生试着用这个字组词。 （2）把“丝”读得轻短就是声母“S”。 发音方法：S也是平舌音，发音???，舌尖平伸，顶住上门齿中间挤出来。 范读――领读――指名读。 （3）记字母形。 丝弯的样子很像S。 顺口溜：半个8个S、S、S。 4．规纳： 刚才我们学的声母Z、C、S都是平舌音，我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住，读顺口溜。 5．学习整体认读音节。 （1）出示，Zi、Ci、Si 师问：这三个字母与我们刚学的Z、C、S有什么不同？ 师说：“这是整体认读音节，其中的i不不发衣的音，不要拼读，只要把Z、C、S读得长些。响亮些，就是Zi、Ci、Si 的音，我们把他们看成一个整体去记，去读，也可以表示一个字的音。因此也有四,标调在i 的头上。 （2）指导读四声。 6．指导书写 ①观察书上z、c、s占几格，占的哪一个格? （Z、C、S都是一笔写成。占中格；） ②范写z、c(半个圈)s(从右向左写，像半个八字)。zi ci si占上中格，i的圆点在上格靠下写。 7．指导读音节。(板书出示ze ca se) （1）声母读得轻短，韵母读得重些，连续快。 （2）直呼音节。例：摆好声母Z的发音口型，心里想着a的读音。一口呼Za ?? ? ? ? 这个词语是学生非常熟悉的，看图联系自己的生活实际，联系动作，把词语多读几遍，词语的抽象意义和图片的直观意义在学生的头脑中就有了深刻的印象??? ? ? ? ? 借助图形提示字形，借助图意提示字音，学生易掌握其读音和字形。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??