意向图式在高职英语词汇教学中应用的实验报告.PDFVIP

年 月 长春教育学院学报 2014 2 Feb.2014 第30 卷第4 期 Journal of Changchun Education Institute Vol.30 No.4 “意向图式”在高职英语词汇教学中应用的实验报告 王 娟，邓珺珺 摘 要：图式理论是 感知互动 的一种 动 态性结 构 ，可 以解释人在认 知 方面 的规律性 问题 。 该 论 文报告 了图式理论是 否 有 助 于 提 高高职英语词 汇教 学的实验研究 。 研究结 果显示 ，通过 建 立词根 词 汇 、单词 、语 域和 文化 背景 图式 ，能使 学生在认 知 、理 解和 掌握 词 汇方面产生积极 的效果 ，可 以有 效培养 学生的词 汇 结构意识 ，增 强 学生快速 掌握 词 汇 的能力 。 关键词：意 向 图式 、英语词 汇教 学、 图式建立 、实验研究 中图分类号： 71 文献标识码： 文章编号： 671-6531 (2014) 04-0144-02 G B 1 意向图式（image schema ）最初是由 Lakoff 和 Johnson 于 都表示，现有的传统词汇教学通常按以下步骤进行：（1）讲解 年在《我们赖以生存的隐喻》一书中提出，他们认为，“意 课后单词的拼写和发音；（ ） 解释单词的词性、 词义和搭配； 1980 2 象图式是在我们的视觉和动觉经验中反复出现的动态构型， （ ）理解该单词在上下文中的意思；（ ）通过反复读写记忆。这 3 4 它为我们的经验提供连贯性及结构” （Lakoff Johnson: 种基于直观体验的教学法， 缺乏对词汇的深层加工和关联， 1980）。 因此，意象图式是建立在与外部世界互动体验基础上 词汇习得效率低下， 无法满足他们英语应用和交际的需求， 的一种基本认知模式， 是反复出现的对知识的组织形式，是 因此他们希望老师能够创新教学方法，通过切实有效的理论 理解和认知更复杂概念的基本结构。 国内外很多学者将图式 指导来提高词汇习得能力。 理论大量地应用于二语习得进行了深入的探究，并为其理论 同时，两个班的词汇能力测试I 显示，他们对基本单词的 的应用提出了许多有效的方案。 该研究主要将图式理论应用 单一意义掌握还是比较理想，但若在单一词汇基础上加以扩 于高职英语词汇学习，探究是否能够通过帮助学生建立词根 展，如一词多义，同、反义，掌握效果就不甚理想。 词汇、单词、语域和文化背景图式，提高学生英语词汇习得能 三、“意象图式”理论在高职英语词汇教学中的具体应用 力。 整个实验教学持续 16 周，共分为三个阶段：第一阶段为 一、“意向图式”理论英语词汇教学实验分析 期两周，共 2 次，总时间为90 分钟。 在该阶段，教师向实验 1．实验目的。 本研究是对“意象图式”理论应用于高职英 班A 班的学生讲解清楚实训的项目， 并在理论上向学生清 语词汇教学可行性进行的测试实验，主要研究两个方面的问 楚阐释了“意向图式” 的来源和意义， 以及典型的几种意象 题：（1）“意象图式” 是否能帮助学生有效树立词汇结构意识， 图式路径及其特征， 如容器 （CONTAINER ） ， 平衡（BAL- 形成词汇网络；（ ） 该理论是否能帮助学生克服机械式单词 ANCE ） ， 阻碍 （ ） ， 吸引 （ ） ， 路径 2