我国高等教育元评估研究的现实意蕴.PDF

2014 年第10 期 晕燥援10.2014 总第11 期冤 SHANDONG HIGHER EDUCATION General.No.11 2014 年第10 期 我国高等教育元评估研究的现实意蕴* 李贞刚 陈 强 中国石油大学掖华东业 高教研究与评估中心袁山东 青岛 266580冤 摘 要 高等教育元评估袁其重要性已成为各国共识袁而在我国袁作为一项新的研究课 题袁对它的研究还处在引介和借鉴的初级阶段遥 鉴于此袁文章以我国高等教育评估工作面临的 问题为背景袁从元评估研究的现实和理论迫切性出发袁论证了元评估研究在我国高等教育中的 重要作用袁即它能够提升评估结果可信度袁实现评估的改进目的曰它有助于监 教育评估过程袁 优化教育资源的配置曰它利于完善高等教育评估体系袁促进教育评估专业化遥 关键词 高等教育曰教育评估曰元评估 中图分类号 G647 文献标识码 A 文章编号 2095-6800渊2014冤10-014-06 世界各国高等教育评估发展达成的一 教育元评估袁 按照一定的标准或程序 个重要经验共识是袁 必须重视评估制度的 对教育评估工作本身进行评估袁 旨在规范 完善袁 明确评估最重要的意图不是为了证 与完善评估过程袁 最大程度发挥教育评估 明袁而是为了改进遥 而元评估是对教育评估 信息的积极功能遥 教育元评估区别于教育 的一种检验袁 元评估的研究与应用是高等 评估袁它并不是简单地进行二次重复评估袁 教育评估制度走向成熟的重要标志遥 而是对原评估的一种反思和调整袁 反思的 元评估 meta-evaluation冤袁即对评估的 重点落脚在原评估的基本思路尧 目标实施 评估袁是一种更高层次的评估形式遥 它缘起 等野元冶问题袁而不是具体性的指标曰相反袁 于20 世纪60 年代美国教育评估界的一场 具体的评估显示为具体指标袁 其本有思路 革新运动袁以Scriven. M 教授和Stufflebeam. 和目标实施则隐而不见遥 D.L 教授等为代表袁国外教育评估学者对于 元评估的理论和实践的研究比较深入和成 一尧我国高等教育评估工作面临 问题 熟袁制定了较为科学详尽的元评估标准尧量 表以及元评估程序等遥 淤 上世纪80 年代中期袁现代意义上的高 * 基金项目 本文系山东省高等学校教学改革立项项目渊项目编号院2012152冤的阶段性成果遥 作者简介 李贞刚袁中国石油大学渊华东冤高教研究与评估中心副主任曰陈强袁中国石油大学渊华东冤高教研究与评估 中心遥 14 PDF 文件使用 pdfFactory Pro 试用版本创建 李贞刚等:我国高等教育元评估研究的现实意蕴 等教育评估制度袁 作为一种质量控制措施 解为一种工作检查袁忽视了评估的野改进冶 被引入中国高等教育领域遥 1990 年原国家 功能曰许多学校往往过分重视评估结果袁重 教委颁发 叶普通高等学校教育评估暂行规 视评估以后 来的学校声誉袁 在自评中不 定曳袁对中国高等教育评估的性质尧主要目 是寻找缺点和差距袁 而是盲目地提高自我 的尧基本任务尧指导思想尧评估机构尧评估基 评价的水平袁有的甚至弄虚作假遥 由于这种 本形式都作了明确的规定袁自此袁国内高校 对评估目的的认识偏