开展语文综合性学习-大沥试验小学.docVIP

《开拓语文综合性学习新领域的实践研究》 实 验 课 题 研 究 报 告 广东省佛山市南海区大沥实验小学课题组 在新一轮基础教育语文课程改革中，语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，也是语文教学改革的难点是基于学生自主探索和研究倡导课程向儿童经验和生活回归追求课程的综合化的一种新型的学习方式，有利于培养学生的创新精神和实践能力。语文语文的工具性和人文性是相互渗透的传统的语文教学注重知识的传授，忽视学生学习能力的培养和学习潜力的发挥。教师是课堂的主宰，学生是教师灌输知识的容器，学生没有机会主动参与学习活动，只是被动地接受知识。久而久之，学生萌生了惰性和依赖性，抑制了思维的正常发展，创新能力更无从谈起，这是与社会对教育的要求根本相悖的。“建构主义学习理论”主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助(包括教师提供的指导与帮助)，并借助必要的信息资源主动建构的全面提高学生的语文素养语文素养特点是综合性和实践性它不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力积极倡导自主、合作、探究的学习方式改变学生学习的过程与方式的根本目的，是使学生学会学习。语文综合性学习是语文课程的重要组成部分。从学习专题的提出，到学习过程的安排学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，学生有更大的自主性，有更多实践的机会，有更大的创造空间。语文综合学习，看重的主要不是学习成果的呈现方式，而是学生学习、探究、实践的过程，是在一次次的综合性学习的过程中不断提高的发现和解决问题的能力搜集和处理信息的能力综合运用语文的能力和创造性责任感、合作精神等等。3）校本课程论： 《基础教育课程改革纲要》中提出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”加强小学综合性学习课程的实践探索，积累课程实施经验，对于当前的基础教育课程改革十分重要而迫切。而且，从课程本身的特点来讲，每所学校必须在经历了综合性学习课程之后才能获得课程实施的经验，才可能在新课程全面推行的时候不至于手忙脚乱，无所适从。综合性学习课程不可能按照别人探索出来的现成模式去套用，只能从同类型学校的经验中得到一定的借鉴。所以，不管是对综合性学习课程经验的积累还是对课程实施规律的探索，作为实验小学，非常有必要花力气进行综合性学习课程的研究和实践。 ㈡、课题研究的目标 在新课程标准中，综合性学习强调目标的实践性和综合性，突出目标的自主性、合作性和探究性，注重目标的生成性和展示性。我校确立了“以教材为载体，以计算机网络为工具，以提高学生并获得自主发展通过语文综合性学习的研究，进一步转变教师的教育理念，更新教育思想，树立正确的语文课程观、教学观、学生观和学科观，形成灵活地、多元化地、发展性地以学生发展为本的教学策略。通过语文综合性学习的研究，进一步优化教师教学方式和学生学习方式，努力创设新型的师生关系，培养学生自主、合作、探究学习的意识和能力，使语文综合性教学方式有质的突破，教育教学水平有大的提升，学生的语文素养有较好的提。通过语文综合性学习的研究，充分利用语文教育资源，培养学生搜集、整理信息的能力，从而为创造性地开展学习活动，为解决实际问题奠定基础，使学生初步具有进行终生学习和工作的能力通过语文综合性学习的研究，1、行动研究法。即强调研究过程与行动过程相结合的研究方法。它是在动态发展的、自然的、开放的语文综合性学习教学中进行研究。也就是说在日常的活动情境中，发现活动实施中存在的问题，捕捉有效的教学策略，发掘活动评价的智慧，收集有价值的教学案例，把活动教学与策略研究融为一体，以实现研究目的。 2、经验总结法。通过对语文综合性学习活动研究中的具体情况进行归纳与分析，总结实验的得失，再指导研究和实践，从而探索出一套行之有效的教学策略和方法。 3、对比研究。将调查和阅读文献所得资料加以对比，综合分析，扬长避短，不断寻求研究新途径。 4、个案研究。对实验班的语文综合性学习活动进行个案分析，跟踪调查研究，不定期地开展研讨课、公开课，做好听课、说课、评课活动以及活动材料的分析、经验交流等教研活动，同时收集典型的案例实录，进行研究分析并进行案例反思，达到对比借鉴，资源共享，促进语文综合性学习教学水平不断提高。 ㈣、课题研究的原则 1、整体性原则。强调在语文综合性学习过程中，应该从整体出发，给每一个学生参与活动的机会，着眼于全体学生素质的全面发展。 2、实践性原则。“语文是实践性很强的课程”，语文综合性学习尤是，所以在实验教学中应关注学生的主体实践，使学生