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《两位数加、减两位数》教案 教学目标 1、理解两位数加、减两位数的算理，掌握两位数加、减两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加、减两位数的加、减法，能用所学知识解决生活中的简单问题。 2、探索不同的算法，继续培养学生的创新精神和探索发现能力。 3、让学生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。 教学重点 理解两位数加、减两位数的算理，掌握两位数加、减两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加、减两位数的方法。 教学过程 一、复习引入 师：我们在前面学习过两位数加、减一位数和两位数加、减整十数，下面请同学们用你们掌握的计算方法算一算。 43－5＝ 47－2＝ 51－6＝ 22－4＝ 43－30＝ 47－20＝ 78－40＝ 42－30＝ 学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相减。 二、教学新课 1、教学例1 同学们知道我们班有多少人吗？我统计了一下我们班男生和女生分别有多少人，大家帮我算一算我们班的总人数。 出示教材例题1 我们班有男同学23人，女同学22人。一共有多少人？ 师：大家一起开动脑筋吧。 生：我先算20加20，再算3加2，最后再算他们俩的和，结果是45人。 生：我直接列竖式计算，结果也是45人。 师：你是怎样列式的呢？ 学生：用23＋22。 师：为什么要这样列式？ 引导学生说出求两个数的和要用加法。 2、教学例2 出示第44页的图片。 师：从图中知道些什么？ 引导学生说出从图中知道左面有39个茶杯，右面有25个茶杯盖。 师：茶杯和茶杯盖是一一对应的吗？ 学生：不是。 师：求还差多少个茶杯盖，应该怎样列式？ 学生：用39－25。 师：为什么要这样列式？ 引导学生说出这是两个数量进行比较，把39个茶杯分成两个部分，一部分是和茶杯盖同样多的茶杯，另一部分是比茶杯盖多的茶杯，39－25就是减去和茶杯盖同样多的茶杯，剩下的就是比茶杯盖多的茶杯，也就是还差的茶杯盖。 师：怎样计算39－25呢？我们在数位图上摆一摆小圆片。谁告诉我，先摆哪个数？然后怎么办？ 引导学生说出摆39－25时，先要摆出39，再从十位和个位上分别分掉25。 师：为什么要强调在十位上和个位上分别去掉25呢？同学们还是采用什么方法来计算39－25的呢？ 引导学生说出还是用相同数位上的数相减的方法来计算的。 师：同学们用小圆片算一算。 学生小组用小圆片拼摆计算39－25，师作必要的指导。学生算完后抽一组的学生在上来摆一摆，一边摆一边说自己的计算过程，全班集体订正。 师：如果不用摆小圆片，你怎样计算39－25？让学生说出没有小圆片，可以用口算或用竖式来计算。 师：把你们的小圆片收起来，大家从刚才两种算法中选一种来自己计算。 学生计算，师作必要的指导。 师：有选择用口算计算的学生吗？说一说你是怎样算的。 指导学生指着算式说把39分成30和9，30－20＝10，9－5＝4，10＋4＝14。 师：你认为在口算39－25时，要注意什么问题？能给同学们提个醒吗？ 指导学生说出在口算时，要注意十位对着十位上的数减，个位对着个位上的数减。 师：也就是说要相同数位上的数对齐相减，这是口算的同学提醒我们注意的。有用竖式计算的同学吗？到黑板上来给大家介绍一下你的算法。 让学生在黑板上边板书边讲解自己的算法。 师：减法竖式的写法和加法是不是相同的呢？它们哪些地方相同？哪些地方不同呢？ 让学生理解减法竖式的写法和加法很多地方都是相同的，都要先在上面写出第一个，也就是被减数，然后在第二排相同数位上的数对齐写出减数，在减数的左边写上减号，最后相同数位上的数对齐相减。不同的是加法要写加号，而减法写减号；加法是对齐数位相加，减法是对齐数位相减。 师：你认为在用竖式计算两位数减两位数时，要注意些什么呢？ 指导学生说出要注意相同数位上的数对齐相减。 师：同学们再一次说到了相同数位上的数对齐相减，看来这个计算法则非常重要，不管用摆小圆的方法算，还是口算，还是用竖式计算，都要遵守这条规定，师把这条规定写下来。师板书。 师：这样我们就算出还差14个茶杯盖。下面请同学们用同样的方法计算出79－33和97－26，要求79－33用口算，97－26用竖式计算。 学生独立计算后，抽学生汇报。口算要求说出自己的口算过程；用竖式计算的在黑板上展示出学生的竖式的同时，要求学生说一说自己的算法。 全班集体订正。 3、教学例3 出示第45页例3图。 师：刚才我们学习了两位数减两位数的计算方法，下面我们用这种方法来解决生活中的简单问题。这是两辆汽车，它们的座位是不一样的，你能算出小客车比大客车少多少个座位吗？ 学生计算后，抽学生的作业在 上展出，让学生说一说自己的算法，在学生说算法的过程中师作如下的追问。 师：为什么要用45－23呢？让学生说出因为这是两辆汽车的座位数进行比较，把大客车的