正向行为支持方案对改进高职轻度智能障碍学生问题行为之成效.PDF

國立臺南大學特殊教育學系 ‧1 ‧ 特殊教育與復健學報，民94 ，14期，1∼28 正向行為支持方案對改進高職輕度智能障礙學生 問題行為之成效 江芳宜 莊妙芬 國立臺南高級商業職業學校 國立臺南大學特殊教育學系 摘　　要 　　本研究旨在探討正向行為支持方案對改進高職輕度智能障礙學生問題行為之成 效 。研究方法採用單一受試實驗設計中跨受試多基線設計 ，自變項為正向行為支持方 案 ，依變項為問題行為與替代性行為出現之次數 ，研究對象為三名十六至十八歲之高 職輕度智能障礙學生 ，三名受試分別接受基線期 、介入期 、維持期 、及類化情境之實 驗處理 ，蒐集到的資料以目視分析與簡化時間序列C統計加以分析 ，同時輔以教師訪 談資料的社會效度分析 。本研究結果摘要如下 ： 一 、 正向行為支持方案對高職輕度智能障礙學生的問題行為之減少有顯著成效 。 二 、 正向行為支持方案對高職輕度智能障礙學生的問題行為之減少有維持及類化成 效 。 三 、 正向行為支持方案對高職輕度智能障礙學生的替代性行為之習得有顯著成效 。 四、 正向行為支持方案對高職輕度智能障礙學生的替代性行為之出現有維持及類化成 效 。 五 、教師訪談資料顯示本研究具良好的社會效度 。 關鍵詞：正向行為支持 、高職輕度智能障礙學生 、問題行為 ‧2 ‧ 特殊教育與復健學報 壹、緒論 希望老師不再要求他寫作業 ；跟媽媽到超市購 物 ，將購物架上物品丟到地上 ，是希望媽媽買 巧克力給他 。 一、研究動機 許多學者指出 ，找出問題行為功能後 ，有 在啟智班教學實務中 ，時常遇到智能障礙 效的行為支持方案不僅注重控制前事以減少問 學生在學校或家庭中一再表現某些問題行為 ， 題行為的發生 ，並教導智能障礙者替代性行 這些問題行為妨礙課堂活動進行 、阻礙學生 為以取代問題行為 ，可以同樣達成引起他人注 學習 ，導致同儕對有問題行為的學生產生厭惡 意 、避免不愉快情境或工作 、或獲得想要的物 感 ，使其在學校與同儕間的人際互動受挫 ；然 品的功能 ，如此則問題行為將減少 ，適當的替 而當這些問題行為發生於社區生活或家庭中 ， 代性行為則增多 （鈕文英 ，民90 ；Carr et al., 則造成一般人對智能障礙者的排斥心態與異樣 1994 ； O’Neill, Horner, Albin, Sprague, Storey, 眼光 ，導致智能障礙者與社會益加疏離 ，降低 Newton, 199）。 智能障礙者的生活品質 。 因此 ，本研究乃透過行為功能評量 ，找出 面對問題行為的挑戰時 ，傳統的處理方式 高職輕度智能障礙學生問題行為功能 ，再提供 是藉由處罰 、口頭勸導等策略壓抑這些已存 符合個別需求的正向行為支持方案 ，以探討正 在的問題行為 ，忽略疏導和教育的工作 ，結 向行為支持方案對改進高職輕度智能障礙學生 果問題行為依舊存在 ，甚至更加嚴重 。Fox 、 問題行為之成效 。 Vaughn 、Wyatte和Dunlap （2002）指出1980 二、研究目的與待答問題 年代以來 ，對問題行