物理问题解决过程的两种思维方式—问题表征和图式.pdfVIP

第23卷 第4期 湘潭师范学院学报(自然抖掌版) Vol 23 No 4 2001车l2，号 Journal of Xiangtm Normal Uniwm~y(Natural~cier~o Edition) Dec 2∞1 物理问题解决过程的两种思维方式——问题表征和图式 廖元锡 ， 龙志明 (1．海南师范学院物理系，海南 海口571158；2．杖县师范学校．胡南杖县4t2300) 摘 要：对物理问题的表征和物理 题圉武形成是实现主体参与问题解决过程的两种主要方式，也是影 响物理问题解冼能力的两大关键要素。 关键词：问题解决；问题表征；图式 中图分类号：041 文献标识码：A 文章编号：1671—0231(2001】04一OO94．05 主动、探究、合作是当前倡导的一种新型学习方式，它的本质特征是强调学习者的参与。问 题是表示某一过程的当前状态与我们要求的目的之间的差异，问题解决是 探索和思维为形式， 问题目标为定向的心理活动或心理历程，是一种高层次学习活动，加涅曾把问题解决放在人类 学习之最_l 。建构主义认为，人的认识的本质是主体的“构建 过程，即新经验与原有知识经验的 相互作用来建构对客观世界的认识。建构主义提出的教学方法有锚式情境教学(Anch眦划 In stmetion)、课题式教学(Projoct—Based Instnletion)和基于问题式学习(Problem—Based Learning)，其 核心思路就是通过高水平的思维来学习，基于问题解决建构知识。笔者认为：问题解决过程中学 生参与的主要方式是问题表征和问题图式的形成，是形成解决问题能力的关键。 1 物理问题的表征 1．1 问题表征与问题解决过程 问题表征是把已知的问题转化为内在的心理表象，是解决问题时理解问题组织问题的方 式或认知结构，它包括分析问题的条件、界定问题的目标、内化问题情景、可能的解题操作的表 示等等。表征问题是解决问题的首要环节，如果一个问题得到了正确的表征，可以说它已解决 了一半。因为问题难度上的差异一方面源于问题自身结构，另一方面被试在表征问题比如想 象构造或考虑问题的方式上的不同也是决定问题难度的关键。研究还表明问题解决过程中顿 悟现象的出现是由于被试找到了适宜的问题表征，而在对问题表征不完善或错误的情况下就 是试误，就需重新表征 J。根据问题表征来寻求问题解决的过程，如图1所示： 问一 一 征一 = 一解决 收祷日期：7A30]一】0—10 作者简介：廖元锡(1963一)、男．湖北黄同^、副教授，硕士、研究方向：基础物理教育 例如：老鼠离开洞穴沿直线前进，它的速度与到洞穴的距离成反比，当它行进到离洞穴距 离为d 的甲处时速度为 则它行进到离洞穴为d2的乙处时速度为多少，从甲处到乙处用去 的时间是多少。由题给条件可知，老鼠的行进速度 正比于1／d，易得老鼠行进到离洞穴距离 为d 的乙处时的速度为 = d ／d2。但老鼠的运动是一般的变速直线运动，从题给的条件 求不出从d，到d2这段位移中的平均速度，无法用平均速度的公式计算从甲处到乙处用去的 时间，似乎本题难以求解。但从运动图像人手(图2)，就可以得到一个思路清晰、解法简捷、明 了易懂的答案。 在运动学中速度图像与横轴时间所围成的面积的物理意义是物体的位移，物体在时间 t — t 内的位移s在数值上就等于四边形的面积，本题中如果我们做 一1／d图像，可推出图像 与横轴所围面积的物理意义为1／t，若做d一1／v图像，则图像与横轴所围面积显然为时问 。 由以上分析可得出该题的图像饵法 d 一 丁z+d2( 一 ) 将 =里 代入上式得 “ (d22一dl2)／2d1 1 1 矿 因2 d—l／v关系围 1．2 物理问题表征