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　　浅谈高职财务会计教学模式创新论文 高职财务会计教学模式创新论文导读：本论文是一篇关于高职财务会计教学模式创新的优秀论文范文,对正在写有关于财务会计论文的写有一定的参考和指导作用,际，倘若脱离企业，学生对经济模式不熟悉，便难以理解相关概念和原理。因此在课程设计上应时刻把握理论与实际相结合的思路，尽量在仿真的经济业务中传授会计理论知识。（4）教学手段亟需创新和完善。调查发现，采用传统填鸭式教学手段的院校占到调查对象的63.12%，采用案例教学的院校只有44.25%，学生认为自身学习进度参差不齐，对知识 从20世纪90年代开始，我国先后经历了四次较大规模的会计制度改革，每次会计制度改革均对财务会计教学产生巨大的影响，无论教学内容、教材体系、教师素质还是教学手段均应随着新会计准则的颁布而变化。对学生而言，系统的学习和掌握新会计准则的内容十分必要，然而，调查发现，现行高职财务会计教学模式严重滞后于社会需求，财务会计教学亟需构筑新的教学模式，财务会计教学改革势在必行。 　　一、高职财务会计教学目前状况 　　（一）基于问卷调查的研究过程 尽管诸多高职院校已意识到教育改革的必要性，有些院校也已开始探索新的教学理念、教学模式和考核体系，但大多数院校的财务会计课程教学依然存在理由。为了解我省高职财务会计课程教学目前状况，笔者以山东省内开设财务会计课程的65家高职高专院校为调研对象，进行了问卷调查，通过实际数据为了解我省高职财务会计教学目前状况提供可靠资料，为进行财务会计教学改革提供数据支持。 　　调查问卷是在文献分析和初步访谈的基础上经过多次修订形成的。初始问卷的编制以访谈为基础，采取深度访谈与开放式问卷调查相结合的策略。通过对14家开设财务会计课程的高职院校进行深度访谈与调查，了解财务会计教学中普遍存在的理由，收集困扰财务会计教学改革的重点理由和难点理由，并据此编制调查问卷。问卷共分为三个部分，一是基本情况调查，主要对影响财务会计教学的基本情况进行调查，为财务会计教学目前状况提供宏观数据支持（表1）；二是财务会计课程教学基本情况调查，囊括了学生对财务会计课程难易程度、授课形式、授课内容等在内的11个理由（表2）；三是实训课程情况调查，主要对实训课程在我省高校的实际开设情况进行分析（表3）。 　　本次调查共分两个阶段，首先选取14家高职院校进行第一阶段的预发放，共收回有效样本14份，并根据预发放的结果对问卷进行了修改和调整。正式问卷的发放和回收期在2010年6月至2011年1月之间，样本是山东省开设财务会计课程的6高职财务会计教学模式创新论文资料由.提供,地址.5家高职院校，无随意填写迹象且无矛盾作答的问卷即认定为有效问卷。笔者共发放65份调查问卷，回收样本共65份，有效样本为62份。 　　（二）调查结果分析 通过对回收问卷进行分析，发现目前高职院校财务会计课程教学存在以下理由： 　　一是教学理念滞后于社会的需求。快速发展的经济社会需要大量专业化、高素质的应用型会计人才，经济全球化强调会计人员的创造能力、沟通与表达能力、领导能力和决策能力。然而，我省高职院校财务会计课程教学理念大多滞留为以会计技能为导向的教学理念，这显然滞后于社会的发展。 　　二是教学模式亟需优化。（1）教材形式呆板，未能体现新的教学理念。调查显示，有98.26%的院校采用文字教材为教学介质，有些教材理论偏多，无法应对专业技能培养；有些教材中案例过于抽象，无法联系实际业务；有些教材知识更新滞后，无法体现新会计准则的内涵。虽有39.81%的院校采用文字教材结合图片、动漫等素材的教学介质，但杂糅的教学介质未加梳理，尚未形成逻辑性强、内涵生动丰富的立体式教材。（2）教材内容滞后，未能体现新准则的变化。教材对学生至关重要，教材是学生学习的指导和依据。调查发现，现有教材水平参差不齐，未能系统融入新准则的指导思想，在把握新准则时缺乏统一标准，甚至回避了实务中经常出现的细节理由，导致对一些交易和事项的处理模棱两可，使教学内容缺乏系统性和前瞻性，如此易导致学生丧失学习兴趣，难以达到理想的教学效果。（3）课程设计不恰当，未能激发学生的学习兴趣。调查显示，有81.36%的院校按照会计六要素的顺序讲授会计原理，学生对企业生产、仓储、销售等环节不了解的情况下便需要学习会计分录，死记硬背成为学习的主要手段，学生无法对枯燥的理论产生兴趣，所学知识支离破碎，无法建立专业技能。财务会计课程的特点是基于经济业务的理论与实际，倘若脱离企业，学生对经济模式不熟悉，便难以理解相关概念和原理。因此在课程设计上应时刻把握理论与实际相结合的思路，尽量在仿真的经济业务中传授会计理论知识。（4）教学手段亟需创新和完善。调查发现，采用传统填鸭式教学手段的院校占到调查对象的63.12%，采用案例教学的院校只有44.25%