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　　关于高职院校保险类课程实践教学模式创新 高职院校保险类课程实践教学模式创新论文导读：本论文是一篇关于高职院校保险类课程实践教学模式创新的优秀论文范文,对正在写有关于教学论文的写有一定的参考和指导作用, 摘要:我国保险业多年来保持了高速发展的态势,培养适应市场需要的技能型人才是每个高职院校的当务之急。作为保险教学中重要一环的实践教学,日益受到各教育机构的重视,但是目前的目前状况却存在诸多障碍和缺陷。本文通过对这些现实理由进行剖析,并以苏州经贸职业技术学院保险产学合作中心的建设实践为依据,探索高职院校保险实践教学模式的创新之道。 　　关键词:保险实践教学;产学合作中心;职业教育;教学模式创新 　　 　　随着我国经济的飞速发展,作为金融业三大支柱之一的保险业也以平均每年近30%的速度增长。相关专业人才的培养也如火如荼,近年来,各种类型的教育和培训机构培养了大量的保险业人才,为保险业的持续发展提供了坚实的保障。越来越多的大中院校开设了保险专业,无论是保险专业,还是金融专业,都包含保险类课程的教学,但是不少学校对于保险人才在培养方向和培养模式上都存在不小的误区,尤其是高等职业院校,虽然加大了对保险类课程实践教学环节的力度,包括课时、内容、手段都有不同程度的改善,但是对于培养具有定位恰当、岗位明确的保险生力军,却依然力有未逮,尚有诸多需要完善和创新的地方。 　　 　　一、目前高职院校保险类课程实践教学的目前状况与不足 　　 　　(一)缺乏科学的实践教学大纲的指导与约束 　　 长期以来,我国保险的专业教学,一直缺乏统一的权威性的教学大纲。理论教学课程如此,实践课程更是如此。不少学校自编自写了教学大纲,但是却存在各种理由,比如抄袭沿用过多过时的资料、照搬别的专业的教学思路和模式。就算有相对成熟的教学纲领性文件,由于多种理由,也常常出现进行实践教学的老师不能领悟教学精神,使得在实际教学中走样,实践教学效果大打折扣。更有甚者,有些教师在实践教学过程当中,单纯根据自己的偏好,轻率增减更改教学内容,造成教学不规范等一系列不良后果。 　　(二)必备的师资及专业实验室方面有不同程度的缺乏 　　据有关高教资料显示,目前高职院校从事保险教学的师资分布不均衡,除了专门的保险专业以外,财经和金融类专业大多存在保险专业教师数量不足的理由,多则3、4个,少则只有1个,就是这为数不多的教师中,真正具有保险专业学科背景的还只是其中的一部分,另一部分则是相近专业转过来的。 　　 另外,除了极少数的院校拥有真正作用上的保险专业实验室(实训室)之外,其他的都是空白或者摆设,而即使如此,保险专业实验室的利用率也普遍不高。笔者曾经应邀参观了部分高职院校的金融保险类专业,保险专业实验室条件简陋,有的除了实验室墙上挂了一些保险业务流程图之类的资料之外,几乎没有实质的东西,个别实验室的桌椅、设备上布满灰尘,可见其可用率和实际利用率之低! 　　(三)教学手段多元化,但彼此难以有机结合,实践教学流于形式 　　现在的高等教育,教学手段多种多样,案例教学法、多媒体教学法、X络教学法、实验教学法等等,这些教学手段都有其可取的一面,并且在保险的教学中都能起到很好的作用。 　　但是,由于一些专业老师过于在乎教学的形式,从而忽略了教学的实际效果。比如多媒体教学,许多老师无非是将理论知识或者纯书本知识从黑板搬到多媒体上而已,新瓶装旧酒,没有真正作用上的改善,授课内容常常与行业的发展目前状况相去甚远。同样的,笔者从多年来的教学实践中,日益感受到,案例教学也有它的局限性,至少在实际操作中还有诸多的缺陷,比如,通常在采用案例时,学生会提出一些疑问,问的都是案例中没有给出的信息,这就是个比较尴尬的事情。课堂当中采用的案例相对简单,很多比较重要的信息没有牵涉到,案例设计要素不建全面,导致失实,从而不能达到预期的教学效果。因此,实践教学常常流于形式。 　　(四)教学缺乏岗位针对性,不能体现高职教学的本质和目的 　　高等职业教育发展到今天,不少高职院校依然不能深刻理解领会高职教育的内涵。由于高职院校“生源”质量与本科高校有差距,如果按普通本科高校的要求教学,学生就认为自己学了一些本身不擅长、不愿学,派不上用场的东西,;老师教了许多不知为什么教,不该教的东西,最后的结果是学校里学的用不上,工作中用的没有教。 　　笔者曾经参观过一所高职院校的保险专业的实验室,该实验室采用了最新的保险教学软件,这个软件可以比较真实的模拟保险公司核保、理赔的数据处理等信息系统管理功能,是保险公司核保和理赔岗的必备系统。该校花了不少代价建立了这个实验室,其重视程度让人印象深刻,但是实际效果,却要打个问号。现在的保险公司其核保、理赔岗的职员需求近些年由于保险公司管理的改善而大量压缩,许多权限都不断上收。就算是需要这方面的人才,但一般都要求本