元语言理论视野下的汉语语文教学-河北师范大学学报.pdfVIP

2010 年10 月 河北师范大学学报/教育科学版/ Oct.2010 第12 卷/第10 期/ JOURNAL OF HEBEI NORMAL UNIVERSITY/Educational Science Edition/ Vol.12 No.10 元语言理论视野下的汉语语文教学 李　永1, 2 (1.唐山师范学院 中文系, 唐山　063000;2.上海师范大学人文学院, 上海　200234) 摘　要:当前语文教学的学理性, 以母语语言能力的强化为意图, 以元语言能力的培养为高一层级的目 标。 元语言能力属于一种元语言意识行为, 体现了主体对语音、单词、句法、语用等要素的主动控制。 在元语 言能力对言语行为的监控反思过程中, 伴随着元语知识向以语感为核心的一般语言能力的转化。“学得”机制 并不仅仅体现为克拉申的语言“监控”功能, 它还是形成、强化语言能力尤其是元语言能力的重要途径。 关键词:语文;教学;元语言;元语言能力 中图分类号:G420　　　文献标识码:A 　　　文章编号:1009 -4 13X(2010)10 -0085 -05 　　语文教学的现代化是语文现代化研究的一项重要课题。 [1] 脉。” 对汉民族语言来说,语文教育就是母语教育, 而语文 如果从语文现代化的角度来评价当前的汉语文教学, 还存在 教学即承载了汉语作为母语教育的最基本的责任和任务。 着一些需要解决以及重新审视、定位的问题。譬如, 语文教 母语教学在语文教学中 居于核心地位。关于这个问题, 历 学的课程理念和主要意图, 语文教学的“知识性”和“人文 次语文教学大纲和课程标准都有一个同样的理念:为了培养 性”, 语言知识的“习得”和“学得”,知识的输入和输出、淡化 学生正确理解和运用祖国语言文字的能力, 即母语的读写听 和强化,这些问题至今还成为争论的焦点。 我们认为, 在当 说能力。毋庸置疑, 这是我们进行语文教学的根本宗旨, 也 前国内的语文生活中, 语文教育和语文教学要切合现实, 与 是对语文素养的核心问题之最为经典最为本质的表述。“母 时俱进,要充分认识汉语文教育和教学之深刻的现实必要性 语的语言能力是语文素养中最为基本同时也是最为重要的 [2] 和紧迫性。本文从元语言的理论角度思考当前语文教学的 要素之一” 。所谓“正确理解和运用祖国语言文字的能 学理性,指出元语言能力的培养和发展是语文教学 予追求 力”, 也就是语言能力问题, 包括了“理解”和“运用”两个维 的更高层级的目标,元语言能力 该是语文素养的一个重要 度, 而在“理解”这个维度上 同时预设了对语言理性认知的 构件。 同时, 论文分析了语文教学中发展元语言能力的意 诉求,预示着“元语言能力”作为一个重要教学项目的深层 义,分析了知识获取过程中的“习得”、“学得”机制,最后探讨 存在。 了与元语言能力培养相关的语言知识的介入问题。 新的课程标准也同时提出, 在教学实践中,“不宜刻意追 求语文知识的系统和完整”, 也“不必进行系统、集中的语法 一、母语教育和语文教学的意图 修辞知识教学”。因此有学者认为:“如果将`正确理解和运 李宇明先生指出:“语文教育在文化传承和母语延续中 用祖国的语言文字定为语文素养的基调,我们认为它和人 的作用是巨大的, (语文)教育是文化的命脉、母语