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　　论张引毕业论文学号 论张引毕业论文学号导读：·博赞。①“可以使用大脑全部潜能的人类目前尚不存在。这就是我们不能接受对人脑极限的悲观估计的原因。它是没有限制的”。②也就是说大脑的开发程度还很低，而关于大脑的思维就更加需要研究和应用。（二）“思维导图”的特征及与作文教学的共通性首先，注意的焦点清晰地集中在中央图像上。③就是说要求习作要有重点，抓住重 思维导图在初中语文作文教学中的应用研究 重庆师范大学 汉语言文学(师范)专业 2010级 张引 指导教师 唐旭 摘要：文章主要论述了思维导图与初中语文作文教学中的关联，意义和价值以及笔者运用思维导图做作文教学的一些片段研究，论述了当前初中语文作文教学的基本困境，思维导图的基本概念。也对思维导图在初中语文教学的运用情况做了简单介绍。 关键词：思维导图；初中语文；作文教学 Abstract：This article mainly discusses the mind association graphand junior middle school Chinese position teaching,significance and value as ind map to do some fragments of position teaching,discusses the basic problems of current middle school Chinese teaching of ind map to. The mind map is introduced in the application of the junior middle school language teaching. Key ap ;The junior middle school language;position teaching 一、当前初中语文作文教学及写作情况 《全日制义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出：“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔”，“要求学生说“真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。①国家教委对语文教学抽样调查，初中三个年级学生的阅读与写作总体成绩都没有达到及格线，成绩较差，对字词的理解和应用能力也非常低，在写作上的审题能力和运用语文知识及动手能力也是非常薄弱，而这些问题都是语文课堂不容忽视的。很多学生怕上作文课，作文错别字多，词汇匮乏，言不达义，其产生的原因是多方面的。 ① 《全日制义务教育语文课程标准》[M].北京：北京师范大学出版社，2011：204 （一）以应试为目的的教学束缚学生思想 在实习及支教过程中，在笔者接触了许多语文老师，当笔者谈及目前我们初中作文教学的目的时，大部分教师的回答是为了应付考试。受应试教育的作用，老师片面的为了追求升学率，往往有意无意地忽视了语文学科的工具性和人文性的特点，没有对学生的思维进行发散性地指导和训练，而把大部分时间用在应付考试试题上。其中笔者接触的有个学生说得更直接:“如果语文作文不考，我一辈子也不会去理会它。” （二）教师指导、改评力度不够 据笔者了解现在语文教师在初中语文作文教学上往往是黑板上写个题目捡几条要求就结束。当然，有的教师能进行一些“指导”，但也是苍白无力的空洞说教，例如：“选材一定要得当，中心一定要突出，布局一定要合理，语言一定要流畅”①等。忽视了学生观察能力、思考能力的培养和辩证认识问题、分析问题能力以及思维方式的提高。因此，有的学生的作文虽然结构基本完整，但是内容大多空洞乏力、思想肤浅、缺乏真挚的情感，还有甚者是还闹出笑话的。作文后的讲评也跟不上，“中心突出，用词不当，内容充实”等笼统词汇一拥而上，还有就是打一个钩、记一个分，连里面的错别字也没有勾画圈出，至于如何教其怎样修改更无从谈起。 （三）作文时脱离生活实际 学生缺少足够的课外阅读，生活单调。没有很多真实的经历，因此找不到合适的写作素材。假期的时候，现在大多数学生，尤其是大多数初中学生都呆在家里，原因有很多。其中主要的是家长希望孩子在家中继续学习，不让孩子出去游玩，更不许让孩子独自出远门。城里的学生虽有一些课外阅读书籍，但是据新闻报道很大一部分学生读的都不是具有文学性质的读物，这对于提高写作是不利的；农村学生则是很少能得到课外阅读书籍，在家中做家务较多，生活也较为单调，因此他们的写作也和某些生活实际脱节。在这样的情况下，作文较大的脱离了生活实际。 （四）家庭及自身因素 父母也总是把自己孩子作为心肝宝贝，总是不让孩子出去锻炼锻炼，也不让① 李启胜.高中语文作文教学中的思维导图方法的运用[J].现代阅读，2012（7）:102 其一个人出去见识世面，因此，孩子们也缺乏真实的感受。而大多数时候都是由父母带着孩子出去，不尊重