校本研修的设计与管理.pptVIP

思考、讨论、互动的话题 你怎样认识校本研修的价值。 你校或教研组曾经开展过哪些形式的校本研修？效果怎样？ 你对校本研修的开展存在哪些困惑？ 一、校本研修的逻辑起点——基于教师专业成长规律，基于学校持续发展内动力 教师专业成长规律 学校持续发展抓手 教师专业发展基于情境与实践（基于情境中的实践工作者，进步标志为实践性知识的丰富与发展） 实践性知识的特征（实践性知识的工具性、实践性知识的情境性、实践性知识的个体性、实践性知识的缄默性、实践性知识的整体性） 苏霍姆林斯基：教育，就其广义的理解来说，这是一个教育者与受教育者都在精神上不断丰富和更新的多方面的过程。同时，这个过程的特点是，各种现象具有深刻的个体性；某一条教育真理，在第一种情况下是正确的，在第二种情况下是无用的，而在第三种情况下就是荒谬的了。 第四次全国教育工作会议 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2020）》有143处提到“教师”或“师资”。 提高质量——出名师……加强教师队伍建设，提高教师整体素质。 减负——提高教师业务素质…… 第四部分保障措施 第十七章加强教师队伍建设 第二十一章　重大项目和改革试点义务教育教师队伍建设。 教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见（教师〔2011〕1号） 重庆市对中小学教师培训的力度越来越大 教育与社会发展对师资的期盼 教育从事业发展到内涵发展对师资队伍建设提