分数表示可能性的大小新.docVIP

??用分数表示可能性的大小 武进清英外国语学校 张文艳 教学内容：国标本（苏教版）六年级上册94~96页例1、例2及相关习题??????? 教学过程：??????? 一、创设情境、引导发现 1、教学例1 （1）例1场景图 ，提出问题。 谈话：喜欢打乒乓吗？这里有两位同学要进行乒乓赛，如果你来当裁判，你会用什么方法决定由谁先发球呢？ 介绍一般比赛中的方法。 提问：用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？为什么？ （2）学生讨论后明确：一共有2种情况，乒乓球可能在左手，也可能在右手，对于运动员来说，无论猜左还是猜右，猜对的可能性是一半，猜错的可能性也是一半。 （3）问：可能性是一半用分数怎么表示？你怎么想到是？ 追问：2表示什么？1呢？ （4）小结：乒乓球可能在左手，也可能在右手，所以猜的结果只有“对”或“错”两种可能，猜对与猜错的可能性相等，都是。用这种方法决定谁先发球是公平的。以前都是说一说可能性的大小，现在也可以用分数来表示可能性的大小。（完成板书） ???2. 揭示课题，板书课题：用分数来表示可能性的大小 ????? 二、 自主探讨，深入研究。 选袋游戏 ??????? 1. 自主选袋：1号袋放有2个红球；2号袋放有2个白球；3号袋放有1红1黄；4号袋放有1红1黄1绿。 ??????? 2. 研究探讨： ??????? （1）问：这里有4个口袋，任意在袋子中摸一个球，摸到红球有奖，你想在哪个口袋里摸球？ 选1号袋，为什么这么高兴啊！这么有把握吗？ ??????? 小结：在1号口袋里，一定能摸到红球，摸到红球的可能性是1； ??????? （2） 选2号袋，你们为什么不高兴呢？ ??????? 小结：在2号口袋里，不可能摸到红球，摸到红球的可能性是0； ??????? （3） 选3号袋，怎么样，能中奖吗？一定能中奖吗？摸到红球的可能性是几分之几？你是怎么想的？摸到黄球的可能性呢？ ??????? （4） 选4号袋，能中奖吗？摸到红球的可能性是几分之几？你是怎么想的？ 讨论：同是1个红球，为什么摸到红球的可能性会不同呢？ ??????? 3． 深入思考： ??????? （1） 现在再让你选择，你最愿意在哪个袋中摸球？最不愿意在哪个袋中摸呢？为什么？ ??????? 小结：摸到红球的可能性在0和1之间。 ??????? （2） 如果在3号袋中再放入1个黄球，摸到红球的可能性是多少？要想摸到红球的可能性是 ，可以怎么办？??????? 三、迁移和提升。 教学例2 出示例2中的实物图（出示，学生说出各是什么牌） （1）问：把这些牌洗一下反扣在桌上，从中任意摸一张，摸到红桃A的可能性是几分之几？怎么思考的？ （2）交流后明确:一共有6张牌，红桃A有1张，摸到红桃A的可能性是。 （3）追问：摸到黑桃A的可能性是几分之几？摸到其他每张牌的可能性呢？ （4）小结：一共有6张牌，摸到每张牌的可能性都是。 2、提问迁移。 （1）提问：从这6张牌，你还想到什么问题？ （2）指名口述问题，可能有：摸到红桃的可能性是几分之几？摸到A的可能性是几分之几？摸到2的可能性是几分之几？…… （3）逐题交流，重点交流第1个问题，明确各种思考方法。 方法可能有：①一共6张牌，红桃有3张，摸到红桃的可能性是，也就是；②6张牌平均分成2份，红桃是1份，摸到红桃的可能性是；③摸到每张牌的可能性都是，红桃有3张，摸到红桃的可能性是3个，也就是。 3、对比提升。 出示红桃A、2、3和黑桃A、2 要求：用今天的知识说说可能性。 想想：怎么用分数表示可能性的大小？分母、分子各表示什么？ ?????????????? 四、 动手操作，实践应用。??????? 1． 连一连：完成练习十八第1题。??????? （1） 让学生口答，指名交流说说想法。??????? （2） 思考：任意摸1个球，摸到红球的可能性分别是多少？看看摸到这两种球的可能性，你发现了什么？??????? 2． 大转盘。 可能性问题在我们生活中随处可见，请看大转盘 （1）出示第 95 面的转盘：如果你是某超市的老板，顾客购满 100 元就可摸奖一 次，奖项为一等奖、二等奖、三等奖。你将如何设置这个转盘？ （2）为什么大家都认为指针停在红色区域是一等奖？（指针停在红色区域的可能性最小，有利于商家） 师：看来，你们都是精明的小老板，能用今天所学可能性知识来设置奖项，保护自已的利益。拓展延伸 师：会用分数来表示可能性的大小了吗？想不想来点有挑战性的题？选一选 一只普通的骰子有 6 个面，每个面朝上的可能性是六分之一，假设你将某个 骰子投掷了 9 次，每次的结果都是 1 点朝上。第十次投掷，1 点还是朝上的可能 性是（ ） A. 大于 1/6 B、等