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中学数学杂志　 ２０１４年第 １期　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ＺＨＯＮＧＸＵＥＳＨＵＸＵＥＺＡＺＨＩ　 观层面上，从案例中截取一个个典型的教学片段或提取出富 ５　 数学教学案例的开发 有价值的教学问题，挖掘其深层的思想理念、概括其丰富的 通读本书提供的教学案例，可以概括出数学教学案例的 教学含义．点评的重点突出、体现知行合一的案例教学理念， 一些新的取向，作为校本教研中教学案例研究与开发的参 富有启发价值．最具特色的是作者提供的数学教学素材案 考．首先，要关注数学文化在课堂教学中的应用，通过联系现 例，如非洲文化中的勾股定理、雕塑与数学、大自然的数学情 实生活中的应用实例，体现数学在实践中的巨大作用，通过 趣、音乐与数学、黄金比例与斐波纳契数列等，均为张维忠教 深层次的数学发展的历史、文化背景的展示，体现数学科学 授带领的研究团队将数学文化理论运用于教学实践的成果， 与自然、历史、文化的关联；通过数学与音乐、绘画、建筑的关 是作者在数学文化领域的科研与中学数学教学的完美结合． 系及数、式、形的美妙的内在关联展示数学美，同时“利用数 作者在分析点评中强调“数学文化的精髓依附在数学知识发 学名题”、“利用科学事件”、“利用数学故事”将数学文化在 生、发展的过程中，理解数学文化内涵主要是在学习过程中， 课堂中加以渗透，培养学生的数学素养，树立科学主义与人 尤其在解决问题的过程中．”这些案例分析将有助于数学教 文主义相融合的数学理念． 师真正地认同数学文化的内涵，为一线教师提供了可供操作 其次，应坚持课堂教学的对比研究，例如可以采用同课 的教学范例，其服务教学的意义与价值远非纯理论研究所能 同构方式———对同一内容、同一课型的不同案例进行比较研 匹敌． 究；也可以考虑同课异构方式———对同一内容，不同授课模 ４　 教学案例研究作为校本培训模式 式的不同案例进行比较研究，如由多位教师采用不同方式设 案例研究为校本培训模式拓展了思路，人人参与的案例 计某一小环节案例进行研究；也可以针对不同的教学环境， 研究体现了以教师发展为本的思想，建议学校培训构建“以案 教学背景进行同一内容教学的研究；甚至可以对比国外的教 研教，以研代培”的校本培训模式．教学案例集中反映了教师 学案例，对本地教学从数学与信息技术整合、教学模式的转 在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此产生的想法、 变、课堂上的数学交流以及运用数学实验促进学生认知等方 思路、对策等，如果对这些问题和想法展开交流讨论，对教师 面加以尝试创新，不断开发富有价值的新型教学案例． 提高教学问题分析能力和教学业务水平是非常有益的．学校和 最后，可以按概念教学、定理法则教学、数学知识应用教 教师可以根据课程改革的实际情况，确定一定阶段内的讨论 学、专题教学、综合实践活动等课型对教学案例进行归类，以 主题，围绕某个主题或专题收集材料、撰写案例、交流研讨，同 便深入探究学生对不同类型的数学内容的认知规律．现在做 时进行理论学习和实践反思．反思是在记叙基础上的议论，可 的比较多的教学案例是文本案例，建议有条件的可做成视频 以进一步揭示事件的意义和价值，可以从社会学、教育学、心 案例．有条件的学校可以将某个比较典型的课堂教学实例拍 理学、学习理论等不同的理论角度切入，揭示教学成功的科学 摄下来，围绕某个主题，选择其中的一个或几个活动片段，请 规律或失败的具体原因，使教研活动更具有针对性和实效性． 专家做出精彩的点评，制成光盘，做成视频形式的教学案例． 《基于课程标准的数学教学研究》提供的大多数案例都来自作 还可以多渠道开发案例中的学习素材，如各种教具、音像、图 者亲自参与的重要数学教学实践活