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学生习作参考： 作业题目是：对一个真实的决策案例的分析与评价。作业规范具体要求如下： 1。实际发生过的而非虚构的案例。 2。作业的基本框架是： （1）案例描述(包括决策所需的全部结构性要素和足够的细节)； （2）重建决策空间（提供和设计多种新的行动/决策方案）； （3）决策分析（对新方案展开决策分析,对新旧决策进行比较并做出决策）； （4）评价（给出最终决策的合理性做出评价）。 整体要求 决策问题的真实性、重要性（实用性）、冲突性 语言准确（有理有据）、流畅、清晰 全篇结构完整，逻辑合理， 决策主体明确，前后一致 政策问题清晰，贯通始终 论证过程充分，利弊皆存 具体要求 案例描述 典型的决策案例，提供足够的决策所需信息，文字客观而清晰 突出决策主体，揭示决策问题。 重建决策 空间 提供和设计多种行动/决策方案，多种方案 决策方案围绕着政策问题的解决进行 决策分析 对每一种方案分析利弊，定性定量分析，最终加总比较并做出决策 分析过程中逻辑合理，内部结构清晰 评价 对最终决策的合理性做出评价，可提供相关政策建议 “无作业日”该干啥——小学生课后生活的决策分析 2010-5-9 16:03:42 一、案例概述 1、背景分析 减轻学生的课业负担，对于深化教育改革，全面推进素质教育有着深远的意义。自上个世纪90年代以来，国家教育部行政主管部门就颁发了诸多相关“减负”的文件。2000年国家教育部发出《关于自主中小学减轻学生过重负担的紧急通知》，以及在之后不久召开了“减轻中小学学生过重负担工作电视会议”，一时间使得“减负”成为了人们广泛关注的问题。 一直以来，由于课业负担过重，中小学生的学习只局限于课本知识，学生只关注了课本、参考书和考试，这种学习方式无疑阻碍了学生全面兴趣爱好的培养，大大缩减了学生了课外活动时间，使得学生实践能力培养出现严重空缺，从根本上讲这是与素质教育所要达到的培养目标相违背的。 因此，全国各地各级教育部门都积极响应“减负”政策，依据各地教育发展情况，采取不同的“减负”措施，都希望以此来真正为学生减负，促进学生的全面发展。 2、案例描述 去年春节过后的第一个学期，山西省太原市的小学生们得到了一份特别的礼物。山西省太原教育局下发了《关于进一步减轻小学生过重课业负担的若干规定》，决定从2009年春季新学期开始，在全市小学全面推行“无作业日”制度，每周的星期三将统一定为全市小学的“无作业日”。如有特殊情况，经校长批准，班级可以将“无作业日”的具体时间在周内提前或推后一天。“无作业日”当天，小学各班级所有学科教师、班主任均不得给学生布置或变相布置任何形式的与学科教学内容有关的书面家庭作业，为学生留出充足的课外时间，由学生根据自身情况自主选择感兴趣的课外活动，培养个性特长。各小学校组织全体教师对相关文件进行了认真深入地学习，明确减轻学生课业负担，执行“无作业日”制度对教师的要求。并与教师们签订 “无作业日”不布置作业、不变相布置作业的“公开承诺书”。市教育局负责人指出，推行“无作业日”制度是减轻小学生过重的课业负担突破口，全市各级教育行政部门、各小学校及广大教师都要不折不扣地执行市教育局的规定，并以此为契机，进一步转变教育观念和教学方式，深化课堂教学改革，提高课堂教学效率，探索减轻负担下提高教育教学质量的新方法。 面对“无作业日”的出台，小学生们都表现出欣喜和轻松，他们终于有了自由支配的时间可以做自己喜欢做的事情。但是，面对“无作业日”，家长在对孩子获得“减负”表示肯定的同时，又添加了新的烦恼，减负不是表面上没有了作业就万事大吉，而是要提供更多的时间和精力给学生，让学生走出课堂，探索外面的世界，培养更广泛的兴趣，从而获得全面的发展。 要想真正的落实“无作业日”减负政策，小学生该干什么？ 二、重建决策空间 方案一：放学后直接回家，自由活动 可以说，这是响应“减负”政策最直接和最简单的方法。“减负”就是要让学生获得充分自主的时间来做自己想做的，感兴趣的事情。“无作业日”这天，让学生回家后可以完全放松的自由活动，应该对其身心的健康发展有极大的好处。小学生正处于爱说爱动的活跃时期，每日课堂上的学习对他们来说有一定的“束缚”。因此，在”无作业日”这天，学生们可以完全放下课本，充分的与外面这个他们眼中奇妙的世界接触，发现他们自己想要的东西。 方案二：学生在社区进行活动 这种方案要求学校与学生所在的社区紧密联系，争取为每个学生提供一个良好的活动环境。社区在学校的指导下，提供相应的场地满足小学生下课后的活动。包括室内和室外两部分。在室内主要是提供一些适合小学生阅读的书刊画报，以此来扩充小学生的知识面；在室外则主要提供一些适合小学生活动的器具，比如跳绳、毽子、足球、篮球等等。通过合理的安排，能够创造出一个有序正