《1.1.3 平行截割定理》教学案3.docVIP

《1.1.3平行截割定理》教案 教学目的： 1．使学生理解平行线分线段成比例定理及其初步证明； 2．使学生初步熟悉平行线分线段成比例定理的用途、用法； 3．通过定理的教学，培养学生的联想能力、概括能力. 教学重点： 取得“猜想”的认识过程，以及论证思路的寻求过程. 教学难点： 成比例的线段中，对应线段的确认. 教学过程： 复习 1．求出下列各式中的x：y. (1)3x=5y； (2)x=2/3y； (3)3：2=y：x； (4)3：x=5：y. 2．已知x:y=7:2，求x:(x+y) 3．已知x:2=y:3=z:4，求(x+y+z):(2x+3y-z) 二、新课学习 1．提出问题，使学生思考. 如果两条线段的比是1:1，则这两条线段什么关系？在前一章我们学过的定理中，有没有包含两条线段的比是1：1的？ 而后使学生试答(学生可能答出平行定理，师可顺势下去进行教学)，如果答出定理——过三角形一边的中点与另一边平行的直线，必平分第三边，那么追问理由，如果答不出，那么利用图1(若E是AB中点，EF//BC，交AC于F点，则AF=FC)使学生观察，并予以分析而得出，并指出此定理也可谓：如果E是ABC的AB边上一点，且EF//BC交AC于F点，如果AE:EB=1:1，那么AE:EB=AF:FC=1:1. 2．引导学生探索与讨论. 就着上述结论提出，在ABC中，EF//BC这个条件不变，但AE:EB不等于1:1，譬如AE:EB=2:3时，AF:FC应等于“几比几”？并使学生各自画图、进行度量，得出“猜想”——配合着黑板上画出的相应图观察、明确. 而后提示学生能否利用“平行线等分线段定理”进行证明. 继而再问学生，是否还有包含线段的比是1：1的定理，学生答出定理——过梯形一腰的中点与底平行的直线，平分另一腰后，画出相应的图(图2)，并随即提出问题： 如果E不是AB的中点，如AE:EB=2:3，那么AE:EB=？(让生填空) 进一步问，如果AE：EB＝m:n，结论成立吗？如何说明？ 引导学生得出AE:EB=AF:FC之后，提问 3、得出平行定理 强调对应线段： 问AE:CF=AF:EB成立吗？ 4 推论：平行于三角形一边的直线截其他两边(或两边延长线)，所得. 在本次活动中，教师应重点关注： 1．学生是否认真、仔细的测量和计算。 2．学生能否用定理证明所得推论。 5、 已知：如图6，AB=3，BC=5，DB=4.5，求BF. 已知：如图7，AB=3，BC=5，DF=10，求DE. 已知：如图8，AB=a，，BC=b，DF=c，求EF. 三、小结： 1、平行线定理的证明可通过平行线等分线段定理来证明，平行线等分线段定理是平行线分线段成比例定理的特例； 2、在运用定理解题时，一定要注意“对应线段”，在确定左、右时，可以线段的第一个端点来定左、右.