机电专业现代学徒制课程建设研究湖州工程技师学院张良华叶萍.DOC

机电专业现代学徒制课程建设研究 湖州工程技师学院 张良华 叶萍 摘要:现代学徒制是我国职业教育的发展方向之一。目前职业类现代学徒制教育体系还处于起步阶段，湖州工程技师学院机电专业机械加工技术方向通过课程体系改革，采用“334”模式按学科系统、职业资格、企业岗位以金字塔设置课程安排教学。文中详细叙述了机电专业课程安排时间进度，为兄弟学校开展现代学徒制提供了详实的参考。 关键字：现代学徒制 课程体系 校企合作 中图分类号：G71　　 文献标识码：B 引言 1.现代学徒制 现代学徒制起源于德国的职业教育[1]，是旧式学徒关系与现代职业教育相结合，学校与企业通过政府、行业或合作关系完成对学徒的技能训练，实现高素质、高技能、可持续发展的应用型人才的一种职业教育培养模式。采用工学结合的形式，通过师傅和教师联合传道授业，使得学生在学习阶段即能上岗，企业实践推动课堂教学。现代学徒制在欧美发达国家成为职业教育的主导模式，各个国家根据国情推行模式也不同，比如美国的“合作模式”、澳大利亚的“新学徒制”、英国的“三明治模式”、瑞士的“三元制”等[2]。在中等教育层次，2009年欧盟共有学徒370万人，另有570万学生在学校主导的工学结合项目中也参加了企业培训，这两类学生的总数约占全部中等职业教育学生的85.2%，占全部中等教育学生的40.5%。浙江大东吴汽车电机有限公司 企业 岗位课程 职业资格课程 学科系统课程