《3.3.1函数的单调性与导数》教学案2.docVIP

《函数的单调性与导数》教学案 1.探索函数的单调性与导数的关系； 2.会利用导数判断函数的单调性并求函数的单调区间. 过程与方法： 1.通过本节的学习，掌握用导数研究单调性的方法； 2.在探索过程中培养学生的观察、分析、概括的能力渗透数形结合思想、转化思想. 情感态度与价值观： 通过在教学过程中让学生多动手、多观察、勤思考、善总结，培养学生的探索精神，引导学生养成自主学习的学习习惯. 教学重点： 探索并应用函数的单调性与导数的关系求单调区间. 教学难点： 探索函数的单调性与导数的关系. 教学过程： 一．回顾与思考 1、判断函数的单调性有哪些方法？比如判断y=x2的单调性，如何进行？(分别用定义法、图像法完成) 2、如果遇到函数 ，如何判断单调性呢？还有其他方法吗？ 学生用图象法发觉图像很难画，用定义法发觉很难判断差值的正负，那么还有其他方法吗？引出课题：函数的单调性与导数. 二．新知探究 函数的单调性与导数之间的关系 【思考】 如图(1)，它表示跳水运动中高度随时间变化的函数的图像，图(2)表示高台跳水运动员的速度随时间变化的函数的图像．运动员从起跳到最高点，以及从最高点到入水这两段时间的运动状态有什么区别？ 【引导】 随着时间的变化，运动员离水面的高度的变化有什么趋势？是逐渐增大还是逐步减小？ 【探究】通过观察图像，我们可以发现： (1)运动员从起点到最高点，离水面的高度随时间的增加而增加，即是增函数．相应地，． (2)从最高点到入水，运动员离水面的高随时间的增加而减少，即是减函数．相应地，． 【思考】 导数的几何意义是函数在该点处的切线的斜率，函数图象上每个点处的切线的斜率都是变化的，那么函数的单调性与导数有什么关系呢？ 【引导】可先分析函数的单调性与导数的符号之间的关系. 【探究】观察下面函数的图象，探讨函数的单调性与其导数正负的关系． 作自变量在下列区间对应图像的切线，观察切线倾斜角的范围、斜率的正负、导数的正负、函数在此区间的单调性情况.(学生讨论完成) 函数 区间 倾斜角的范围 斜率k的正负 导数的正负 单调性 单调递增 单调递减 单调递增 ， 单调递增 单调递减 单调递减 观察上表函数在区间上的导数正负与在此区间上的单调性有什么关系？ 学生回答 函数 区间 导数的正负 单调性 单调递增 单调递减 一般地，函数的单调性与导函数的正负有如下关系 在区间内，如果，那么在这个区间内单调递增；如果，那么在这个区间内单调递减. 思考：函数在区间内恒有，函数有什么特征？ 函数的单调性与导函数有如此的关系，那么利用函数导数的信息可以确定函数的大致图像以及利用导函数的正负可以判断函数的增减性 三．知识运用 例1.已知导函数的下列信息： 当时， 当时， 当时， 试画出函数图像的大致形状. 例2.设是函数的导函数，的图象如图所示，则的图象最有可能的是( ) 四、归纳总结 求解函数单调区间的步骤： (1)确定函数的定义域； (2)求导数； (3)解不等式，解集在定义域内的部分为增区间； (4)解不等式，解集在定义域内的部分为减区间． 五、作业设计98页，A组1(1) (2)，2(2)(4). 预留课后思考问题： 函数在区间内，导函数()是单调递增(递减)的充要条件吗？