《4.3.2空间两点间的距离公式》教学案1.docVIP

《4.3.2空间两点间的距离公式》教学案1 分析 平面直角坐标系中，两点之间的距离公式是学生已学的知识，不难把平面上的知识推广到空间，遵循从易到难、从特殊到一般的认识过程，利用类比的思想方法，借助勾股定理得到空间任意一点到原点的距离；从平面直角坐标系中的方程x2+y2=r2表示以原点为圆心，r为半径的圆，推广到空间直角坐标系中的方程x2+y2+z2=r2表示以原点为球心，r为半径的球面.学生是不难接受的，这不仅不增加学生负担，还会提高学生学习的兴趣. 目标 12．过程与方法 3．情态与价值观 通过空间两点间距离公式的推导，使学生经历从易到难，从特殊到一般的认识过程 三、教学重点难点 教学重点：空间两点间的距离公式. 教学难点一般情况下，空间两点间的距离公式的推导. 课时安排 1课时 教学 (一)导入新课 思路1.距离是几何中的基本度量，几何问题和一些实际问题经常涉及距离，如飞机和轮船的航线的设计，它虽不是直线距离，但也涉及两点之间的距离，一些建筑设计也要计算空间两点之间的距离，那么如何计算空间两点之间的距离呢？这就是我们本堂课的主要内容. 思路2.我们知道，数轴上两点间的距离是两点的坐标之差的绝对值，即d=|x1-x2|；平面直角坐标系中，两点之间的距离是d=.同学们想，在空间直角坐标系中，两点之间的距离应怎样计算呢？又有什么样的公式呢？因此我们学习空间两点间的距离公式. 推进新课新知探究提出问题 ①平面直角坐标系中，两点之间的距离公式是什么？它是如何推导的？ ②设A(x，y，z)是空间任意一点，它到原点的距离是多少？应怎样计算？ ③给你一块砖，你如何量出它的对角线长，说明你的依据. ④同学们想，在空间直角坐标系中，你猜想空间两点之间的距离应怎样计算？ ⑤平面直角坐标系中的方程x2+y2=r2表示什么图形？在空间中方程x2+y2+z2=r2表示什么图形？ ⑥试根据②③推导两点之间的距离公式. 活动：学生回忆，教师引导，教师提问，学生回答，学生之间可以相互交流讨论，学生有困难教师点拨.教师引导学生考虑解决问题的思路，要全面考虑，大胆猜想，发散思维.①学生回忆学过的数学知识，回想当时的推导过程；②解决这一问题，可以采取转化的方法，转化成我们学习的立体几何知识来解；③首先考虑问题的实际意义，直接度量，显然是不可以的，我们可以转化为立体几何的方法，也就是求长方体的对角线长.④回顾平面直角坐标系中，两点之间的距离公式，可类比猜想相应的公式；⑤学生回忆刚刚学过的知识，大胆类比和猜想；⑥利用③的道理，结合空间直角坐标系和立体几何知识，进行推导. 讨论结果：①平面直角坐标系中，两点之间的距离公式是d=，它是利用直角三角形和勾股定理来推导的. 图1 ②如图1，设A(x，y，z)是空间任意一点，过A作AB⊥xOy平面，垂足为B，过B分别作BD⊥x轴，BE⊥y轴，垂足分别为D，E.根据坐标的含义知，AB=z，BD=x，BE=OD=y，由于三角形ABO、BOD是直角三角形，所以BO2=BD2+OD2，AO2=AB2+BO2=AB2+BD2+OD2=z2+x2+y2，因此A到原点的距离是d=. ③利用求长方体的对角线长的方法，分别量出这块砖的三条棱长，然后根据对角线长的平方等于三条边长的平方的和来算. ④由于平面直角坐标系中，两点之间的距离公式是d=，是同名坐标的差的平方的和再开方，所以我们猜想，空间两点之间的距离公式是d=，即在原来的基础上，加上纵坐标差的平方. ⑤平面直角坐标系中的方程x2+y2=r2表示以原点为圆心，r为半径的圆；在空间x2+y2+z2=r2表示以原点为球心，r为半径的球面；后者正是前者的推广. 图2 ⑥如图2，设P1(x1，y1，z1)，P2(x2，y2，z2)是空间中任意两点，我们来计算这两点之间的距离. 我们分别过P1P2作xOy平面的垂线，垂足是M，N，则M(x1，y1，0)，N(x2，y2，0)，于是可以求出|MN|=. 再过点P1作P1H⊥P2N，垂足为H，则|MP1|=|z1|，|NP2|=|z2|，所以|HP2|=|z2-z1|. 在Rt△P1HP2中，|P1H|=|MN|=，根据勾股定理，得|P1P2|==.因此空间中点P1(x1，y1，z1)，P2(x2，y2，z2)之间的距离为|P1P2|=. 于是空间两点之间的距离公式是d=.它是同名坐标的差的平方的和的算术平方根. 应用示例 例1 已知A(3，3，1)，B(1，0，5)，求： (1)线段AB的中点坐标和长度； (2)到A，B两点的距离相等的点P(x，y，z)的坐标满足的条件. 活动：学生审题，教师引导学生分析解题思路，已知的两点A、B都是空间直角坐标系中的点，我们直接利用空间两点间的距离公式求解即可.知识本身不难，但是我们计算的时候必须认真，决不能因为粗