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　　试议归因理论在《C语言程序设计》实验教学改革中的运用 归因理论在《C语言程序设计》实验教学改革中的运用论文导读：本论文是一篇关于归因理论在《C语言程序设计》实验教学改革中的运用的优秀论文范文,对正在写有关于归因论文的写有一定的参考和指导作用,成功的出现，这些学生就会逐渐将自己的成功归因为自己学习能力强，增强了自信心和学习积极性。反之，程序调试失败的学生刚开始可能会将失败归因为自己的努力不够，对以后的成功抱有希望，但随着多次实验的失败，就逐渐将自己的失败归因为自己的学习能力差、课程难度大等因素，因此就逐渐降低了自信心和学习的积极性。因此在这个阶段 摘 要：基于《C语言程序设计》实验课程的特点，以归因理论为依据，分析了实验教学中学生归因心理的变化过程，找出不同学习动机产生的理由，并从教学策略、辅助教学环节、实验评价等方面进行改革和创新，采取适当的措施引导学生正确归因，增强自信心和学习的兴趣，达到良好的教学效果。 　　关键词：归因理论；程序设计；实验；改革 　2013）002015303 　　0 引言 　　《C语言程序设计》是大学生入学后接触的第一门程序设计类的公共基础课程，它数据类型丰富、结构清晰、运转效率高、灵活性强，旨在培养学生模块化程序设计的思想，达到一定编写、调试程序的能力。程序设计类课程具有很强的实践性，充足的上机实践可以加强对语法的理解和记忆，增强调试程序的技能。因此加强实验环节的指导和学习，对提高课程教学效果有着重要的作用。由于学生对本课程特点缺乏足够、正确的认识，在学习过程中所出现的成败都会给其心理造成一定的影响，错误的认识和理解会对以后的学习行为产生误导作用，而归因理论则为对学生成败进行正确归因提供了理论依据，在学校教育实践中有着重要的指导作用。 　　1 归因理论简析 　　归因理论是社会心理学中的重要概念。归因是指个体通过分析他人或自己的行为表现以推论和解释其理由的过程。归因理论是指说明和分析人们活动因果关系的理论，人们用它来对自己的行为进行推论，进而解释、制约和预测周围的环境和随环境而出现的行为。 　　美国心理学家维纳提出并修订的归因理论是解释学习动机最系统的理论。他认为人们对行为成败理由的分析可归纳为以下6个理由：个人能力、努力程度、任务难度、运气、身心状态、其它因素。维纳又按各因素的性质，分别将其归纳入3个维度：因素（因素来自个人条件或外在环境）、稳定性（因素在性质上是否稳定）、可控性（因素能否由个人意愿所决定）。维纳认为，对成功和失败的理解会对以后的行为产生重大的影响。如果把学习失败归因为个人缺乏学习此门课程的能力、课程本身难度大等稳定因素，那么对以后的学习就不抱有成功的希望；如果把失败归因为自己的努力程度不够、运气差等不稳定因素，那么以后的学习就会有更大的动力，成功的希望就很大。因此分析学生思想的理由所在，及如何采取措施引导学生正确归因是讨论的主要理由。 　　2 对课程的认识、学习中存在的理由 　　初次接触《C语言》课程时，对程序设计的好奇感使得一部分学生对课程的学习有浓厚的兴趣，并且期望将来自己能开发系统，实现自我价值，以此为动力，上机实践时能积极、自主地利用所学知识设计程序，反复调试程序，不断总结经验、教训，学习效率很高，课堂效果较好；还有一部分学生出于某些理由，例如自己非计算机专业，感觉课程与自己的专业关系不大，或者对编程缺乏兴趣，再加上从不少高年级同学那里听说课程有多么难，就会对课程产生畏惧的情绪，缺乏学习积极性，实验目的不明确，甚至上机干些与学习无关的事情。由此可见，对课程的不同认识造成了在学习过程中存在不同的态度和行为，教师应该从本质上分析学生产生消极学习态度的理由，有针对性地给出相应的策略，帮助学生消除思想上存在的一些误区，端正对课程的认识，进而提高学生的兴趣和积极性，以便达到较好的学习效果。 　　3 归因心理在实验课中的发展过程 　　C语言中的实验环节难度是从简单逐步过渡到复归因理论在《C语言程序设计》实验教学改革中的运用zbjy.,希望对您的论文写作有帮助.杂，可以分为三个阶段。第一阶段为基础性实验阶段，主要学习基本数据类型和选择、循环结构用法；第二阶段为中期提高阶段，主要学习函数、数组的用法；第三阶段为后期增强阶段，学习指针、结构体及文件读写的用法。整个过程结合学生心理变化特点，可将归因心理的发展分为三个时期：正确归因形成期、自我效能敏感期、习得无助消除期。 　　3.1 正确归因形成期 　　一个人对自己成败分析的理由会反过来激发他的动机，影响他的行为和期望。在《C语言》实验的第一阶段，程序结构相对简单，但出于刚开始学习的理由，调试过程会经常出现大量的错误提示信息，给学生造成一定的心理影响。能独立将程序调试成功的学生会将成功暂时归因为运气好，对以后的成功并没有太