《四、升华和凝华》教案2.docVIP

《四、升华和凝华》教案 教学目标 （一）知识与技能 知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。 2、对生活中的升华和凝华现象，能用物理的语言进行解释。 （二）过程与方法 1、培养学生的观察实践能力。 2、根据观察结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法。 （三）情感、态度和价值观 结合升华和凝华的教学，渗透事物间相互联系、转化的辩证唯物主义观点的教育，培养学生严谨、求实的科学态度。 教学重点 重点：对升华和凝华现象的认识。 教学策略：通过实验探索、观察思考和实例分析来加深理解。 教学难点 难点：升华和凝华是物质的固态和气态之间的直接变化，而学生易误认为需通过液态这一过程。 突破策略：加强实验指导、教师启发点拨，着重指导学生注意观察实验过程。 教学媒体 投影设备、教学课本 教学用具 酒精灯、铁架台、石棉网、锥形瓶、瓶塞、枯树枝、樟脑丸、火柴、投影片等。 教学过程 教师活动及主要语言 学生活动 设计意图 （一）创设情景，引入新课： 出示图片：学生欣赏云、雨、露、冰的图片。 问：它们是怎么形成的呢？ 出示图片：霜 问：它又是怎么形成的呢？ （二）新课讲授： 1、实验探究：观察碘的升华 （1）教师巡回指导 教师在巡视指导时要强调两点： 一是要缓慢加热； 二是要学生注意观察玻璃管内有无液态物质出现。 （2）组织各小组学生代表汇报实验观察的结果 （3）引导学生分析实验观察结果、讨论总结得出： ①：固态的碘经加热后能直接变成气态的碘蒸气； ②：气态的碘蒸气要冷却后方可直接变成固态的碘粉。 此时教师板书： 升华：物质由固态直接变成气态的现象叫升华。升华时要吸热。 凝华：物质由气态直接变成固态的现象叫凝华。凝华时要放热。 2、分析日常生活中的升华和凝华现象 （1）鼓励学生举出生活中的升华和凝华的实例： （2）组织、指导学生分组讨论课本图实例。（让学生把答案写在纸上进行投影）。 根据学生回答的情况引导其他同学进行补充。 3、指导学生阅读课本 “生活、物理、社会”，了解人工降雨的原理及过程。师生共同分析其中发生的物态变化过程：升华—→凝华—→熔化。 三、课堂小结：由学生叙述本节所学的基础知识。 四、当堂巩固：（投影） 1.分析教室玻璃内表面“窗花”形成的原因。 2.在低于0℃的冬天，冰冻的衣服也能变干，为什么？ 五、布置作业： 1、白炽灯泡通常做成“梨形”。请查阅有关资料。了解电灯泡做成梨形有什么道理？ 2、雾凇是一种冰雪美景，吉林市的雾凇更是特别，它与桂林山水、路南石林、长江三峡齐名，被称为中国的四大自然奇观。查找资料，找出“雾凇美景为何吉林独俏”的原因。 观赏投影的画面并认真地思考教师提出的问题 渴望知道 分组实验： （1）用试管夹夹住玻璃管，点燃酒精灯缓慢加热进行实验，仔细观察瓶内有什么现象发生。 （2）停止加热，使其冷却。仔细观察玻璃管内又有什么现象发生。学生甲：给固态碘加热时，管内有紫色蒸气但没有液态物质出现； 学生乙：停止加热 冷却时，也没有出现液态物质。在管的内壁出现了粉末状的物质 ……… 认真分析观察的结果 进行小组讨论，用自己的语言概括碘在实验过程中的变化情况 举例：如： （1）天气寒冷时，教室玻璃内表面出现的“窗花”； （2）霜的形成； （3）放在衣橱中的卫生球越来越小； …… 全班交流各组的解释和看法（把答案写在纸上） 其他同学进行补充 认真阅读并进行热烈的讨论分析其中发生的主要的物态变化 一生叙述本节所学的知识 独立思考用自己所学的知识进行解释 以激发学生兴趣，引入新课 学生亲眼看见碘的固态和气态 培养学生的实验观察能力 培养学生的推断能力及语言表达能力 考查学生生活经验是否丰富及对所学的知识能否灵活运用：把物理知识同生活紧密结合起来。 综合各种不同答案由教师归纳出一般方法 培养学生灵活运用物理知识的能力 加深印象，巩固新知识 进一步锻炼学生的运用物理知识解决实际问题的能力和语言表达能力 板书设计 2.4升华和凝华 一、实验探究-----碘的升华 二、升华: 物质由固态直接变成气态的现象叫升华。 升华时要吸热。 凝华：物质由气态直接变成固态的现象叫凝华。 凝华时要放热。 三、人工降雨: 升华—→凝华—→熔化。