(郑蓉)用心灵接近心灵—班主任教育案例.docVIP

用 心 灵 接 近 心 灵 郑 蓉 2008年的夏天，对我来讲意义非凡，我迎来了我的第三批学生。而且我带的是六班，作为一名教师，深深明白中学是人生中的一个重要的阶段，它对人格塑造所起到的作用不可忽视，在某种程度上甚至可以影响到一个人的未来。正是抱着这种心态，丝毫不敢有所松懈，希望不仅能在知识方面传道，更可以在人生中这个充满变数的阶段为他们解惑。 通过三年的努力，我班的高考成绩较为理想，最高分数469，三本以上学生12人，高考升学率100%。我很欣慰，三年的付出没有白费。下面我就谈谈高一第一学期我的一些做法。  经过高一上学期的努力，由我担任班主任的高一六班，班级有凝聚力，学生乐观向上，学习主动性强，形成了很正气的班风。在年底我班量化名列全年级第一，获得奖学金的同学占年级的1/3，在这段时间的班主任工作中，我的收获不少，感受颇多。如何加强班级建设，创建充满活力，有凝聚力的班集体呢？下面是我的几点看法：  一、信任学生，放开手脚 高一六班入学时有51人，其中男生24人，女生27人。从高一入学教育开始，通过观察我发现，我们男生集体荣誉感很强，这是优点，但有些男生表现欲过强，希望能引起大家的重视，其中以X同学最为突出。在入学教育时他表现得极为突出，对同宿舍的同学很热情，主动照顾身体不舒服的同学。但由于纪律问题被其他老师批评过一次。女生普遍踏实，较为细心。我没有对过分表现的学生予以压制，而是在心中默默的计划。开学后根据每个同学的性格特征，以及在入学教中的表现并适当参考了他们以前的经历，任命了我办临时班委会。并大胆的予以在入学教育中表现活跃的同学重要职务。班委会名单宣布后，虽然嘴上说不想担任职务，从X的脸上我看到了一丝惊讶和得意的表情，更加坚定了这样做的决心。经过一个学期的实践，也证明了当初的决定没有错，选择相信学生，给他们机会展示自己，既稳定了本人及周围同学的情绪，也是能使他们在不断地为班级服务组织活动中找到自信，获得其他同学的认可。这样就形成了互相促进的良性循环。  二、用学生的眼光来看问题。 记得美国总统华盛顿在他的演讲词中曾经这样说过：人，生来是平等的。老师和学生也应是平等的，但是，我想这只是在人格上才应该是这样的。在学识上，老师和学生绝对不应该是平等的，老师永远应该站得比自己的学生高，此所谓学高为师。老师得有一桶水甚或是更多的水，才能够去装满学生所持的不同的杯。我们提倡老师要与学生平等指的是：老师要学用学生的眼光去看问题。这样你才能知道学生需要什么，切合实际地将学生原本所持有的不同尺寸，不同形状的杯子装满，让他们有满足感与幸福感。在教学活动中，教师要以学生学习的合作伙伴的角色出现学生的面前，从学生的心理角度出发，与学生共同讨论、探究，在适当的地方给予点拨，引导学生自己发现问题，解决问题。现在，我每天在处理班级事务之前与之后都不忘提醒自己：我所做的一切尊重了学生的权利了吗？ 三，尊重、肯定、赞扬学生 尊重学生，以肯定、赞扬来代替指责、批评。学生不是物品，我们应该把学生当作具有自己的思想、感情、性格等个人品质的人来对待，即使对待后进的学生依然要倾注满腔的热情，不带偏见，要让每个学生都抬起头来走路。多跟自己的学生说你行，你能行。也许，在某一天，你会发现，他真的做得很好，你不得不对他刮目相看。即使你非得要批评一个学生，也应该先肯定他的优点，然后再接着跟他说：如果你能......的话，那就会......。这样做了之后，你常常会看到被批评的学生心悦诚服的表情，既让你的学生虚心接受了你的观点，又避免了师生间因批评而起的矛盾与冲突，而且，这样做的实际效果要比直接批评所收到的效果要好得多，直接批评有时候表面上看起来学生是听你的话，照你所说的去做了，但其实心里并不一定信服于你。尊重学生就要把学生的行为和思想当作有意义的事情来关心，尊重学生的人格和感情，关心学生的进步与成长，扶植他们正当的兴趣和专长，同时严格要求他们，严格要求也是尊重他们。 四，关心、体贴、爱护学生 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。我在教学工作中，深深地体会到：情是心灵的钥匙，爱是教育的基础，深厚融洽的师生之情带来的是轻松愉快的气氛及高质量的教育教学效果，因此，做一名优秀教师的首要任务就是：要像关心自己的亲人一样去关心爱护班内的每一位学生。学生是很敏感的，他们会在第一时间发现并感觉到老师的爱。如：我们六班的住宿生有28人，占我班学生的一半还多，住宿生的表现直接影响班级的学风，一入学，我就深入到宿舍里，问长问短，了解我班家庭困难的学生。某位学生生病了，我会打个电话问候一声就不失为一种师生关系的良好开端，明天来了之后，你的一声好点了吗？会令他感觉到老师是真心关心他；天气冷了，问一句别忘了加件衣服会令人倍